【正文】 同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發(fā)現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨?！　《⒆⒁饴撓?，訓練思維　　教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞?！　∫弧⒂枚喾N方法幫助學生理解詞義　　識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。　　【教學反思】　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文?！　」膭钯|疑,拓展思維?！　∥?、拓展，發(fā)散思維　　1．看圖說話，復述課文。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）　　5．指導學習第七、八自然段。）　　設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力?！　。?）學生齊讀第六自然段。　　指導學習第六自然段。　?。?）教師指導分角色朗讀。）　　設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力?！　∠旅嫱瑢W們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）　　接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段?！　≡O計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的?！　煟哼@兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊?！　煟涸谌粘Ｉ钪?，你能不能同時做兩個動作？　　生：能。　?。?）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。）　　提問：小白兔看到了誰？（燕子）　?。?）學生匯報討論結果：　　教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）　　設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。　　指導學習第二、三自然段?！　≡O計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。　　指名讀第一段。首先大家來讀第一自然段?！　≡O計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊?！　?．點評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號?！　≡O計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊?！　∩翰灰粯?，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分”下雨了”和“要下雨了”?！　≌O果游戲復習生字、放回詞語中認讀、開火車讀、出示難讀的詞語?，F在這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文?！　　窘虒W用具】　　小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象?！　?．過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系?！　∽⒁馀囵B(yǎng)語文實踐的能力。　　教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作?！　　驹O計理念】　　這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。　　【學生分析】　　對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分?！　∽鳂I(yè)設計：　　朗讀課文?！　∑?、總結?！　。?）范寫“邊”。　　指導書寫“邊”?！　。?）范寫“加”?！　。?）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。“嗎”字右邊的“馬”比口字旁稍高；“馬”的橫折壓豎中線起筆，豎折折鉤豎壓豎中線，到田字格中心轉折壓橫中線，長橫在口字旁下方與口字旁的橫折的折齊平起筆?！把健弊钟疫叺摹把馈睓M比口字旁稍高位置起筆；撇折壓豎中線起筆，對應口字旁的短橫轉折；撇穿插到口字旁下方過大半收筆。（“呀”“呢”“嗎”“吧”左窄右寬，“加”左右基本相等?！　≈笇鴮憽把健薄澳亍薄皢帷薄鞍伞薄凹印??！　。?）觀察并說說“直”各筆畫起止位置。　　指導書寫“直”。左右結構：呀、呢、嗎、吧、加；獨體字：直；半包圍結構：邊。（學生說記字方法中說到的形近、音近字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部；同音代替的字詞也板書，以示區(qū)別?！　PT示會寫的字，讀一遍?！　×懽种笇?。）　　關注緩慢站起來的和不站起來的，指名讓他獨自讀。要求：詞語出現時，會讀的站起來讀?！　》答佒笇?。好嗎？　　出示任務：（PPT出示打亂順序的詞語）讀一讀這些詞語，用自己的方法把它們記下來?！　∥濉⑼瓿烧n后練習“讀一讀，記一記”。　?。ǘ┯螒蛘J字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生?！　∷?、會認讀的字認字的評價?！　。ㄋ模┛偨Y：　　通過圖文結合、讀文想象圖畫和聯系生活實際，我們不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，還知道了夏天下雨前的一些自然現象。　?。?）反饋指導。通過圖文結合了解課文內容，通過說話練習，你從課文中知道夏日下雨前會出現哪些自然現象呢？同桌先說一說?！　「形蛑黝}。）　?。?）是要下雨了，我們正忙著搬東西呢。”的“透透氣”知道的。透不上氣的意思?！　。ㄗ穯枺骸皭灐痹谶@里是什么意思？你是怎么知道的？同桌交流后，指名回答?！　。?）小魚都游到水面上來了。（先訂正畫句子，然后才交流匯報說話?！　€體操作練說話，同桌交流。螞蟻____?！　〕鍪救蝿眨豪首x課文，想一想：燕子、小魚、螞蟻下雨前都在干什么了？用波浪線畫出有關句子，然后用句式“下雨前，燕子____?！　。ㄈ?