【正文】 。這里的所謂“大擺空城計(jì)”等，就游離原文太遠(yuǎn)了。　　四、贅譯　　翻譯游離原文，任意發(fā)揮，譯而無據(jù)。有同學(xué)把“求人可使報(bào)秦者”((廉頗藺相如列傳))這一句，譯成“尋找一個人可以派他去回復(fù)秦國的”?！盃奚癫ジ壹右?，必以信”(《曹劌論戰(zhàn)》)中的“犧牲”，因?yàn)槠渥⑨屖恰爸肛i、牛、羊等”，有的同學(xué)就把這一句譯成“豬牛羊、珠玉、絲綢，我從來不敢虛報(bào)數(shù)目，一定做到誠實(shí)可信”。如果把這個“病”字譯出，原文后一分句譯成“那么早就困苦不堪了”，這樣處理，譯文就完整、準(zhǔn)確了。例如有同學(xué)把“向吾不為斯役，則久已病矣”(《捕蛇者說))這一句，譯成“假如我不干這捕蛇的差事，那么早就病了”。　　2．該譯詞語被“遺忘”。如果只補(bǔ)出“觸草木”的主語“蛇”，而漏補(bǔ)“盡死”的主語“草木”，就會漏譯成“蛇觸及草木，全死了”。省略句的省略成分，必須補(bǔ)出卻沒有補(bǔ)譯出來。因此，“特與嬰兒戲耳”，應(yīng)譯為“(我)不過是跟孩子開個玩笑罷了。例如把“特與嬰兒戲耳”，錯譯為“特地同小孩玩耳朵”?！　?．混淆虛實(shí)。　　1．譯錯詞義?！　　段难晕拈喿x復(fù)習(xí)》教案篇8文言文翻譯常犯以下錯誤：　　一、錯譯。知識，相知相識的朋友；理解為“有知識”，錯誤。本題列舉出四個選項(xiàng)，B、C、D的分析概括與原文內(nèi)容相合?！　．馮道以自己的切身體會規(guī)勸明宗要日慎一日，居安思危?！　．任贊的戲語是譏諷馮道選拔和任用人才的水平不高。B、C、D三組符合文意。A項(xiàng)“非有官職、有財(cái)富、有才能、會寫文章、年富力強(qiáng)的人不能到達(dá)”不正確?！　．作者認(rèn)為山水名勝能使人的情、志、學(xué)等方面上一個臺階，此外，應(yīng)該還有高于“山水之助”的東西，那就是孔學(xué)儒道。他乘船到成都，游山水名勝，每次游覽都寫詩記述?！　∠铝袑υ挠嘘P(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）　　A．川蜀山水險(xiǎn)峻奇特，非有官職、有財(cái)富、有才能、會寫文章、年富力強(qiáng)的人不能到達(dá)，因而往往令人抱憾而止。②顏回，即顏淵；原憲，即子思。此其故何也？得無有出于山水之外者乎？庭學(xué)其試歸而求焉？茍有所得，則以告予，予將不一愧而已也。逮今圣主興而宇內(nèi)定，極海之際，合為一家，而予齒益加耄矣?！　∮枭踝岳?，方予少時，常有志于出游天下，顧以學(xué)未成而不暇。越三年，以例自免歸。成都，川蜀之要地，揚(yáng)子云、司馬相如、諸葛武侯①之所居，英雄俊杰戰(zhàn)攻駐守之跡，詩人文士游眺飲射賦詠歌呼之所，庭學(xué)無不歷覽。嗜奇之士恨焉。水行則江石悍利，波惡渦詭，舟一失勢尺寸，輒糜碎土沉，下飽魚鱉。然去中州萬里，陸有劍閣棧道之險(xiǎn)，水有瞿唐、滟滪之虞。作品刻畫人物，憨和尚二“笑”，尼增三“笑”，其武藝的高強(qiáng)、性情的謙和，鮮明的形象躍然紙上。D項(xiàng)，“變幻莫測”與原文不相符，“體現(xiàn)了古代文言小說的獨(dú)特魅力”，以面代點(diǎn)，概括失當(dāng)?！盀榱藨土P李超”，“憤而擇日告辭而去”等內(nèi)容與原文不符。本題不僅考查考生對原文有關(guān)內(nèi)容的分析概括能力，也考查對作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞能力?！　．本文通過曲折跌宕的情節(jié)安排，重在描寫變幻莫測的武術(shù)技巧，故事性強(qiáng)，引人入勝，體現(xiàn)了古代文言小說的獨(dú)特魅力。小說中幾個人物形象寫得栩栩如生。僧驚曰：“汝大鹵莽!惹他為何？幸先以我名告之，不然，股已斷矣！”　　下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（）　　A．李超與憨和尚交手，時時想找出憨和尚的破綻以打敗他；憨和尚為了懲罰李超，一腳把他踢出一丈多遠(yuǎn)，憤而擇日告辭而去。尼駢五指下削其股，李覺膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼乃起。又年少喜勝，思欲敗之，以要一日之名?！崩钪Z之。眾慫恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是個中人，無妨一戲。尼拱手曰：“憨和尚汝師耶？若爾，不必交手足，愿拜下風(fēng)。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。李在側(cè)，不覺技癢，意氣而進(jìn)。”如是三言。尼告眾客曰：“顛倒一身，殊大冷落。李由此以名，遨游南北，罔有其對?！崩钜哉浦碌?，慚沮請教。既而各撐格拒，李時時蹈僧瑕，僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余。子既盡吾能，請一角低昂。李乃解衣唾手，如猿飛，如鳥落，騰越移時，詡詡?cè)或溔硕?。師所能者，我已盡能之。三月，藝頗精，意得甚。有薄技，請以相授。偶一僧來托缽，李飽啖之?！　。?）言出為論，下筆成章，顧當(dāng)面試，奈何倩人　　譯：　　（2）植醉不能受命，于是悔而罷之　　譯：　　《文言文閱讀復(fù)習(xí)》教案篇7　　例一(20xx湖北卷第14題)　　李超，字魁吾，淄之西鄙人。　　D．曹植飲酒不節(jié)，終因醉不能受救援曹仁之命?！　．文帝暗用權(quán)術(shù)對付曹植，矯情自飾。　　D．兩個“異”字意思相同，兩個“之”字指代對象不同。　　B．兩個“異”字意思不同，兩個“之”字指代對象不同。②司馬門：即宮門，每門有司馬主管。植醉不能受命，于是悔而罷之。(建安)二十四年，曹仁為關(guān)羽所圍。太祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏之甥也，于是以罪誅修。太祖大怒，公車令坐死。文帝御之以術(shù)，矯情自飾，宮人左右，并為之說，故遂定為嗣。太祖狐疑，幾為太子者數(shù)矣。思此時所行，無悔于今。每時見難問，應(yīng)聲而對，特見寵愛。性簡易，不治威儀。太祖嘗視其文，謂植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當(dāng)面試，奈何倩人？”時鄴銅雀臺新成，太祖悉將諸子登臺，使各為賦?！　￡愃纪踔?，字子建。教師重在拋磚引玉，重在點(diǎn)拔，使學(xué)生在讀、講、練中對知識得以鞏固、提高、升華。課堂的復(fù)習(xí)始終突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，多讀多說多講。《學(xué)案》檢查占有15分鐘左右，“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”占有25分鐘左右，而教師的重難點(diǎn)的點(diǎn)拔僅用10分鐘左右，這樣充分保證學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量?！　。ㄋ模┘訌?qiáng)文言文課堂結(jié)構(gòu)的改革，以學(xué)生為主，以教師為輔?！　。?）系統(tǒng)性大綜合訓(xùn)練。如“一詞多義”專項(xiàng)中的“虛詞”復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時是較難的古文知識，那么在綜合訓(xùn)練中再加以強(qiáng)化，保證學(xué)生經(jīng)過補(bǔ)救后完全地理解把握。本著查漏補(bǔ)缺的原則，擴(kuò)大訓(xùn)練面積，增加訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目?！　?，把句法、詞法、體裁等相近的項(xiàng)目進(jìn)行合并訓(xùn)練。（3）明確篇目，確立范文，各個專項(xiàng)根據(jù)文言文對該專項(xiàng)的體現(xiàn)情況進(jìn)行分解，如《桃花源記》中的古今義變化的詞較多，則把它列入“詞的古今義”專項(xiàng)；有關(guān)“銘、記、說”等的文章納入“文言體裁”專項(xiàng)中，這樣明確了范文，突出了重點(diǎn)。明確指出各個專項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)篇目中的實(shí)詞，要正確理解把握，篇目中需要識記的內(nèi)容亦明確要求掌握。明確了八塊的教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生為重點(diǎn)而重點(diǎn)，把初中所學(xué)的文言篇目，對能體現(xiàn)各塊重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，盡可能地不讓一個漏網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生集中消滅之。(虛詞)?！　?，針對文言文的特點(diǎn)，我把它們分為八塊，分別是：?？傊?，不管是講的，還是練的，始終圍繞“精、簡、明”展開。講的內(nèi)容，練的內(nèi)容，不超出目標(biāo)，不偏離重點(diǎn)，簡潔明白?！　。?）有的放矢，會的不講。如在復(fù)習(xí)《捕蛇者說》一文時，關(guān)于孔子的“苛政猛于虎”之說，我將那篇短文打印在《學(xué)案》上，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了些訓(xùn)練題，讓學(xué)生去完成，不過這類題目不多。這也作為檢查自學(xué)重點(diǎn)之一，在課堂上我將根據(jù)檢查情況，設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)救。（4）能力考察題，根據(jù)目標(biāo)重點(diǎn)要求學(xué)生從指定的篇目中完成一些題目（當(dāng)然，這些篇目是能體現(xiàn)這一重點(diǎn)的）。如結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)《馬說》，在今天它有何社會意義；用一段形象的語言描繪“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”的夜靜之景；例說“不以物喜，不以己悲”的思想境界和感受等。如關(guān)于“古今詞義變化”的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，對詞義古今有變化的30多個詞，在《學(xué)案》中已為學(xué)生疏理出例句，讓學(xué)生判斷出有變化的詞并解釋；又如文言文中四種特殊句式的復(fù)習(xí)（判斷、省略、倒裝、被動），《學(xué)案》已有例析，并對初中階段所學(xué)的古文進(jìn)行了歸納，要求學(xué)生對歸納出的句式進(jìn)行判斷，這樣既節(jié)省了時間，降低了難度，又提高了效率、質(zhì)量。為了保證預(yù)習(xí)到位，每節(jié)課前我都將這類題目作為重點(diǎn)進(jìn)行檢查，并進(jìn)行評比，對不合要求的，限定時間完成，并跟蹤督查，直至達(dá)到要求為止。　?。?）強(qiáng)化識記題，主要是古詩文中名篇名句的背誦，這類題目多以填空的形式出現(xiàn)；另外，各教時涉及的作家作品以及與此有關(guān)的文學(xué)史方面的知識，我在課前查找資料進(jìn)行整理，以“簡介”的形式要求學(xué)生識記?！　　！　?fù)習(xí)課教學(xué)同樣要有預(yù)習(xí)，文言文也是如此。這樣經(jīng)過讀悟、回憶，一般都能作出較準(zhǔn)確的判斷。對此，我在《學(xué)案》中明確了方法：讀悟、回憶、判斷?！　≡凇秾W(xué)案》上，對復(fù)習(xí)難點(diǎn)的預(yù)習(xí)作出了指導(dǎo)?！　≡凇秾W(xué)案》上，對重點(diǎn)舉例進(jìn)行了解析，如關(guān)于“詞的古今義”復(fù)習(xí)，古今變化情況，一般有三種，即一是古今詞義相同，如：人、水；二是古今詞義不同，如：犧牲；三是古今詞義相近，如痛恨、感激……?！　。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)《學(xué)案》（亦如“教案”，供學(xué)生使用），明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。顯然，文言文的復(fù)習(xí)教學(xué)也將是復(fù)習(xí)課教學(xué)中的難點(diǎn)。　　五、作業(yè)布置：　　自己規(guī)定完成時間作完《閱讀新視野》中的相關(guān)閱讀練習(xí)，并結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)思考判斷自身解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧運(yùn)用的特點(diǎn)與缺陷，以便有針對性的修正?！　∫虼?，希望大家樹立主動學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。　　語文學(xué)科的知識是非結(jié)構(gòu)性的，學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。這種能力才是我們要培