【正文】 是好宰相。”道知之，召贊謂曰：“《兔園冊》皆名儒所集，道能諷之。臣每記在先皇霸府日，曾奉使中山，徑井陘之險，憂馬有蹶失，不敢怠于銜轡，及至平地，則無復(fù)持控，果為馬所顛仆，幾至于損?！　?節(jié)選自《舊五代史?馮道傳》)　　[注]①湛如：安然。本題考查考生篩選文中信息的能力。③是說馮道敢于貶斥浮躁的土大夫、官紳，膽識有嘉，屬有用信息。故C項符合命題要求?！　±?20xx湖北卷第13題，原文見第六節(jié)歸納要點與概括中心“典例精析”)　　13．下列句子，分別編為四組，全都表明李超武術(shù)技藝不精的一組是（）　?、倮钫堉偎?，尼不可。③句，寫李超自鳴得意，應(yīng)予排除。重視對全文通讀，明確基本信息?！　?．查找，就是要依據(jù)題干要求，判明信息的指向，帶著問題，去理解、辨析。如20xx年高考題目，“燕王以為然，使騎劫代樂毅”，陳述的對象是燕王不是田單，雖然能間接表現(xiàn)田單行反間計的“效果”，但不屬于“兵不厭詐”的實施手段?！　?．人物?！　?．品格。例如：廉頗者，趙之良將也。例如：①若事之不濟，此乃天也。⑤環(huán)滁皆山也。例如：①此為何若人？②問今是何世？　　4．“者”也”都不用，完全憑句意去判斷。常見的文言被動句有以下幾種：　　1．在動詞謂語后邊也用介詞“于”，把動作行為的主動者介紹出來，例如：①而君幸于趙王。不者，若屬皆且為所虜。　　5．在動詞前邊用介詞“被”作為標志，例如：曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。例如；①沛公安在？②富者曰：“子何持而往？”③微斯人，吾誰與歸？④何以效之？　　2．在否定句里，作賓語的代詞，也都提到動詞的前邊，例如：①時人莫之許也。例如：①孔子云：“何陋之有？”②唯利是圖。例：石之鏗然有聲者(《石鐘山記》)　　2．“……之……”為標志。(《虎丘記》)　　《文言文閱讀復(fù)習》教案篇5課型：復(fù)習策略指導(dǎo)課　　教學目標：學會理清現(xiàn)代文閱讀　　復(fù)習目標：學會把代文閱讀　　復(fù)習重點：學會設(shè)計分現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習方法；學會調(diào)控安排現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練內(nèi)容?！　〗虒W過程：　　一、理清文言文閱讀的復(fù)習目標　　教師提問：大家知道現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習目標是什么嗎？　　學生回答：（略）　　教師提示：要理清一個知識點的復(fù)習目標，其根據(jù)有哪些？　　學生討論：（略）　　教師小結(jié)：應(yīng)該根據(jù)以下兩方面——；。歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習目標的方法。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習重點？　　學生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探索有效的學習方法，科學地安排復(fù)習的內(nèi)容、復(fù)習的時間，這樣才是一個真正會學習的人。　　具體的方法：　　*詞語解釋題“常見文言實詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等復(fù)習時應(yīng)注意兩點：一是結(jié)合教材和查閱古漢語詞典，弄清所列每個實詞的基本含義，并對多義詞進行歸納整理，要特別留心與現(xiàn)代漢語不同的義項，避免形成思維定勢，望文生義，二是根據(jù)上下文，即詞的語言環(huán)境和語言結(jié)構(gòu)確定詞義，要掌握”詞不離句，句不離篇”的原則。翻譯的口訣是：通讀全文，領(lǐng)會大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細；字字落實，堅持直譯；補充省略，調(diào)整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實原意?！　?分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。　　學生討論，教師指點以下內(nèi)容：大家可以對《閱讀新視野》中的閱讀練習題作一分析，按照復(fù)習目標中的四個考查點，看一看這個資料所編排的練習題題型分布得合理不合理？　　每一個能力點大致需要訓(xùn)練多少次才能達標？　　我們還應(yīng)該再增加一些什么題型才能復(fù)習到位？　　師生一起總結(jié)：對現(xiàn)有的訓(xùn)練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。要會選擇有效的訓(xùn)練題?！　∵@種元認知能力，具體地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應(yīng)該學哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)該如何地學？”“我學的效果怎樣？”“我應(yīng)該怎樣改進自己的學習？”等等問題。這才是本節(jié)課的主要目標。根據(jù)以往的經(jīng)驗，我改逐課過關(guān)為“專項與綜合相結(jié)合”的復(fù)習法，收效很好，這里把它介紹給大家，但愿能有所幫助。復(fù)習的重點是“不同和相近”兩種情形，這在預(yù)習《學案》中對學生給予明確指出。讀悟即認真讀、多讀細讀原文，在讀中悟其語境意義，切忌不讀而憑想當然；回憶，即結(jié)合已學過的課文，回憶其用法，注意古今的結(jié)合，在不能準確把握判斷時，可運用于現(xiàn)代文中進行理解，再結(jié)合文言文上下文分析把握。共28篇詩詞曲，17篇古文，各教時如果沒有明確的預(yù)習范圍、重點，學生要么是如切肉片樣一塊一塊地切開來，要么就是眉毛胡子一把抓，從而直接影響復(fù)習效果。這樣，令學生在識記過程中得以熏陶，真正保證并實現(xiàn)了古文教學的初衷和大綱要求，同時也提高了古文教學的實際質(zhì)量。　?。?）感悟理解題，根據(jù)復(fù)習的目標重點，結(jié)合具體的篇目，要求學生寫寫思想感悟。如從《桃花源記》中找出古今詞義有變化的詞并分析，找出省略句并補充完整?！　　⒑?、明?！　。?）講練結(jié)合，以練為主，講析復(fù)習重點、難點，總是與練結(jié)合起來，上面談到的“課內(nèi)訓(xùn)練”“深化訓(xùn)練”也都是這里的練，它圍繞目標中的難點而設(shè)計，有的通過檢查自學發(fā)現(xiàn)已不再是難點的題目，便在練中一帶而過，有時，根據(jù)情況，還會補充些“加深題”。(實詞)?！　。?）部分知識點分解到各個專項訓(xùn)練中去，如實詞的理解，課文的背誦。28篇詩詞曲，17篇文言文依據(jù)其示范性，進行有效地分解，達到了分而殲之，便于學生輕松掌握。當然，這增加的訓(xùn)練的項目權(quán)重比例視“專項訓(xùn)練”存在的問題大小而定。循重點而行，增加訓(xùn)練難度，重在訓(xùn)練學生對文言文的欣賞感悟能力，提高其運用知識解決問題的能力，適當補充些課本以外優(yōu)美文章進行訓(xùn)練，把各專項的重點有機地分解到具體的美文欣賞中去?！　。詫W生為主?！　　段难晕拈喿x復(fù)習》教案篇6閱讀下在的文字，完成16—20題。植援筆立成，可觀，太祖甚異之。太祖征孫權(quán)，使植留守鄴，戒之曰：“吾昔為頓邱令，年二十三。而植任性而行，不自雕勵，飲酒不節(jié)。由是重諸侯科禁，而植寵日衰。太祖以植為南中郎將行征虜將軍，欲遣救仁，呼有所敕戒?！　?6．對下面語句中加點詞義作解釋，不正確的一項是（）　　A．誦讀詩論及辭賦數(shù)十萬信評論　　B．每進見難問詰難　　C．飲酒不節(jié)節(jié)制　　D．公車令坐死判罪　　17．下面各組語句中加點詞的意義和用法，相同的一組是（）　　A．①使各為賦　　②故遂定為嗣　　B．①應(yīng)聲而對　?、诙踩涡远小　．①思此時所行，無悔于今　?、谟簿热剩粲兴方洹　．①以楊修頗有才策　?、谟谑且宰镎D修　　18．比較下列各組句子中加點字的意思，判斷正確的一項是（）　?、偬嫔醍愔　、谥布纫圆乓姰悺　、畚牡塾孕g(shù)　?、軐m人左右，并為之說　　A．兩個“異”字意思相同，兩個“之”字指代對象相同?！　?9．對曹植未能被立為太子的原因，分析正確的一項是（）　　A．性簡易，不治威儀?！　?0．把下面的文字翻譯成現(xiàn)代漢語。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。僧問：“汝益乎？”日：“益矣。僧又笑曰：“可矣。僧撫掌曰：“子尚未盡吾能也。偶適歷下，見一少年尼僧弄藝于場，觀者填溢。眾相顧，迄無應(yīng)者?！奔磫枺骸白饚熀稳?？”李初不言，尼固詰之，乃以僧告。但兩相會意可耳。方頡頏間，尼即遽止，李問其故，但笑不言，李以為怯，固請再角。尼笑謝曰：“孟浪忤客，幸勿罪！”李異歸，月余始愈，后年余，僧復(fù)來，為述往事。　　C．本文善于通過“笑”來塑造人物形象，表現(xiàn)憨和尚和尼僧高強的武藝、謙和的性情，這些關(guān)于“笑”的描寫讀來令人回味無窮。A項分析不正確。C項的分析概括符合原文內(nèi)容，是正確選項。跨馬行，則竹間山高者，累旬日不見其巔際，臨上而俯視，絕壑萬仞，杳莫測其所窮，肝膽為之悼栗。　　天臺陳君庭學，能為詩，由中書左司掾，屢從大將北征，有勞，擢四川都指揮司照磨，由水道至成都。會予于京師，其氣愈充，其語愈壯，其志意愈高，蓋得于山水之助者侈矣。欲如庭學之游，尚可得乎？　　然吾聞古之賢士，若顏回、原憲②，皆坐守陋室，蓬蒿沒戶，而志意常充然，有若囊括于天地者。二人都是孔子的學生。　　C．作者因?qū)W業(yè)未成、戰(zhàn)亂等原因未能實現(xiàn)出游天下的愿望，面對陳庭學游覽而歸的收獲，感嘆自己因年老已難以做到了。錯誤之因是對文句的翻譯不正確，“非仕有力者”，不是做官有力量的人；“非材有文者，縱游無所得”，不是才情有文采的人，即使游覽了也不會有什么收獲；“非壯強者，多老死于其地”，不是身強力壯的人，大多老死在那個地方?！　．馮道以其膽識勸諫莊宗，并指出了莊宗所為的不妥之處。A項分析概括不正確，錯誤之因是對“素知識者”理解錯誤?！　≈饕憩F(xiàn)在實詞、虛詞和句式的運用方面。不了解或不熟悉常用虛詞的用法，導(dǎo)致錯譯虛詞?！薄　《?、漏譯　　1．省略成分不增補。如果把原文的省略成分補全，那么譯為“蛇觸及草木，草木全枯死了”，這才對。這里就漏譯了“病”字?！　?．倒裝句式不調(diào)整。有同學把“秦人開關(guān)延敵”(《過秦論》)，譯成“秦國人大擺空城計，打開關(guān)門想引誘敵軍進城