【正文】 012年重慶卷（3分）：人之蘊蓄/由學(xué)而大/在多聞前古圣賢之言與行/考跡以觀其用/察言以求其心/識而行之/以蓄成其得。學(xué)生講斷句的依據(jù)，師解析：這里有虛詞、句式(1)考查對淺易文言文斷句的能力。斷句時應(yīng)結(jié)合上下文，緊緊抓住“曰”“云”“言”“而”“以”等字。不自得：不痛快，指意見被反對而窩火。我因能在您這圣明之君的后宮而感到慶幸，怎么能不向您祝賀呢?”臣聞齊桓公之郭問父老曰郭何故亡曰以其善善而惡惡也公曰若子之言乃賢君也何至于亡父老曰不然郭君善善不能用惡惡不能去所以亡 [答案點撥] 臣聞齊桓公之郭/（語法結(jié)構(gòu)動賓）問父老曰/（對話標(biāo)志語）郭何故亡/（疑問代詞）曰/（對話標(biāo)志語）以其善善而惡惡也/（句尾標(biāo)志詞）公曰/（對話標(biāo)志語）若子之言/乃賢君也/（句尾標(biāo)志詞）何至于亡/（句首標(biāo)志疑問代詞）父老曰/（對話標(biāo)志語）不然/（語法結(jié)構(gòu)）郭君善善不能用/（修辭對仗）惡惡不能去/所以亡（句首標(biāo)志復(fù)音虛詞）（章法結(jié)構(gòu)分說總承）翻譯：我曾聽說齊桓公到郭國，問當(dāng)?shù)匕傩照f：?郭國為什么會滅亡呢？?百姓們說：?因為國君喜歡好人但是厭惡惡人的緣故。所以愛敬的這個孝道，是相關(guān)聯(lián)的，不過對母親方面，偏重在愛，就取其愛。初離學(xué)校和家庭，踏進社會，為國家服務(wù)，還未懂得公務(wù)的辦理。光先耀祖的祭祀，也可以保持久遠，不至失掉，這就是士的孝道吧！六、課后作業(yè) 步步高P119的“跟進練習(xí)”（13）板書設(shè)計找方法 理步驟找主干（名詞）第一步 通讀全文，弄懂大意。ABCD 課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計合理（重點突出，難點突破）。教學(xué)反思：第二篇：文言文斷句高考專題復(fù)習(xí)教案文言文斷句——高考專題復(fù)習(xí)(教案)龍門中學(xué)何第雄試題演練用“／”給第一部分文言文閱讀材料的最后一個自然段斷句。其次，要確定詞在句中的含義，尤其要注意語序句式。參考答案史官曰/交友之道難矣/人當(dāng)意氣相得時/以身相許/若無難事/至事變勢窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養(yǎng)其親乎/吾觀杜環(huán)事/雖古所稱義烈之士何以過/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下人哉考點分析給文言文斷句，是考查考生有否真正讀懂文言文的有效手段之一。解題思路方法第一步通讀全文，弄懂大意。第二步循序漸進，先易后難?！疤卣鳌奔刺厥庠~語，主要有兩類：一是“曰”“云”之類的動詞，一類是虛詞。）或逗（，）酌情看。另外還可以借助語法來輔助我們斷句。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路。①太宗（指唐太宗）令封德彝舉賢，久無所舉?！痹唬骸笆繋煟ㄋ痉ü伲┎荒苤问浚瑒t如之何？”王曰：“已之?！雹茏訌垎柸视诳鬃?。恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人。【教學(xué)重點】明確文言文斷句的步驟。先易后難。還朝，會廷臣方爭建儲。第三步 借助“特征”，巧妙斷句。二、教學(xué)安 排：講練結(jié)合；分析歸納；合作探究。（大多以選擇題出現(xiàn)）（學(xué)生思考）你在學(xué)習(xí)文言文斷句時，一般都會用到哪些方法？ 要求：各小組充分交流，將得出的方法寫在小卡片上；各組派出一名 發(fā)言人公布；限時2分鐘。課外片段訓(xùn)練，以提升：（三）刻 削 之 道 鼻 莫 如大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也 舉 事 亦 然。周子曰：“夫趙之于齊楚捍蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務(wù)為此而愛粟為國計者過矣。德基曰：“易氏未有反狀，奈何激之使生變乎？不若先以計致之。下面我將從考綱考點、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計，六個部分來進行說課。二、說學(xué)情： 本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，尤其是文言知 識功底薄弱，文言文閱讀能力更是低下。：會用斷句方法對文 言語段進行正確斷句。”想到“斷句”（PPT打出“文言斷句”）。同時，教師提示學(xué)生：能不能從中再找出其它的斷句方法？ 教師提示：簡單講解（PPT上打出其它的斷句方法作為補充）。第五篇：2011高考語文 文言文斷句專題復(fù)習(xí)教案文言文斷句一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文言文斷句的常用方法二、教學(xué)課時：4課時第1課時(一)找虛詞，定句讀例如：于是余有嘆焉古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸往往有得以其求思之深而無不在也夫夷以近則游者眾險以遠則至者少而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險遠而人之所罕至焉故非有志者不能至也?！胺颉⑽?、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首；而“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常出現(xiàn)在句尾；而“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常出現(xiàn)在句中?！裰^良臣，古之所謂民賊也。君不向道，不志于仁，而求為之強戰(zhàn)，是輔桀也。總結(jié)：和現(xiàn)代漢語一樣，名詞或代詞一般也常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。總結(jié)：文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略?？偨Y(jié)：文言文中，也往往有總分、分總的形式，我們自然可以據(jù)此進行斷句。比如：頂真——頂真是文言文中常見的形式。（《廉頗藺相如列傳》）這兩個例句中都有緊密相連的相同的詞語，我們就可以根據(jù)頂真這一修辭來考慮句讀。”（《戰(zhàn)國策?中山策》）句中出現(xiàn)了多個對稱句。”如果斷為“??好古文六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之。斷句專題訓(xùn)練一、解題技巧通讀課文，初步了解材料內(nèi)容，弄清文章大意，由易到難，從粗到細，先斷大句，后斷小句。這些標(biāo)志主要有：（1）對話用語標(biāo)志。譬如：“……者，……也”是典型的判斷句式；“不亦……乎”等反問句式；“為……所”等被動句式。有的講究句式整齊、音律和諧，有的講究對仗、對稱、排比、重疊等修辭的運用。《廉頗藺相如列傳》這個例句中都有緊密相連的相同的詞語，我們就可以根據(jù)頂真這一修辭來考慮句讀。要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點，抓住幾個關(guān)鍵的字詞翻譯以理解文句大意。在閱讀中，隨時標(biāo)出篇段中的名詞。常見代詞有：吾、余、予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）彼、此、其、之 第三：看虛詞，找位置。句尾詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句末尾。其它的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句（“而”表轉(zhuǎn)折且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）。固定結(jié)構(gòu)：如?何，奈?何，若?何，得無?乎，無乃?乎，況?乎，何以?為，與其??孰若??。斷 句 練習(xí)（2007年廣東題）用“／”給文言文閱讀材料的最后一個自然段斷句。損: 減少。）弈之優(yōu)劣有定也一著之失人皆見之雖護前者不能諱也理之所在各是其所是各非其所非世無孔子誰能定是非之真然則人之失者未必非得也吾之無失者未必非大失也而彼此相嗤無有已時曾觀弈者之不若已。舒雁：鵝。凌：升、登。損其家口，充狙之欲。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。吳人有養(yǎng)猴于籠十年，憐而放之，信宿而輒歸?！逼涞軤幵唬骸笆嫜闩胍耍?