【正文】 裝句、省略句、固定句式等?！盵練習(xí)1]列說我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。④ 噌吰者，周景王之無射也。⑧ 此三者，吾遺恨也。如：“此乃臣效命之秋也。③ 即今之傫然在墓者。⑦ 此皆良實，志慮忠純。“非”表示否定。② 城非不高也,城非不深也,兵草非不堅利也。如：“吾常見笑于大方之家。③ 故內(nèi)惑于鄭秀，外欺于張儀。”① 而身死國滅，為天下笑。⑤ 其后楚日以削,數(shù)十年,竟為秦所滅。賓語前置通常分為四種情況。”（3）借助“之”“是”將賓語提前。如：“不然，籍何以至此？”通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。（1）用“之”使定語后置。如：“貧者語于富者曰”“于富者”就是置于句后作補語的介詞短語?！盵小練習(xí)]判斷下列各句中的句式。文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思?！保?）承后省?！保?）對話省?！??！薄坝凇?。,名聞天下。,道路以目。（2006年高考廣東卷）史官曰交友之道難矣人當(dāng)意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下人哉試題解析完成這道題，要注意從以下幾個方面入手：首先要通讀全段，理清文段的思路，把握內(nèi)容的要點。比如“至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣”之間有較多的對稱句式，“事變勢窮”是由兩個主謂短語組成的并列短語，“至??”即“到了??時候”，故“至事變勢窮”應(yīng)該斷開；“不能蹈其所言而背去者多”中的“不能”后所帶的是并列關(guān)系的賓語，則不可隨意斷開，這些文言對稱結(jié)構(gòu)的特點，都需要考生在平時的學(xué)習(xí)中仔細(xì)揣摩、自覺歸納并逐步形成語感才能掌握。古人很重視辨明句讀，韓愈在《師說》中說的“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也”中的“小學(xué)”，指的就是學(xué)句讀（學(xué)斷句）。首先要正確判斷所要斷句的文體。在熟讀文段、把握文意的基礎(chǔ)上，先斷有把握的部分，后斷吃不準(zhǔn)的部分。尤其要注意虛詞，因為虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準(zhǔn)確斷句。第四步注意句式，輔助斷句。考點演練將下面文言文中畫線的部分用斜線斷句?！鼻f 宗 與 梁 軍 夾 河 對 壘 一 日 郭 崇 韜 以 諸 校 伴 食 數(shù) 多 主 者 不 辦 請 少 罷 減。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳?！雹谠唬骸八木持畠?nèi)不治則如之何？”王顧左右而言他?？鬃釉唬骸澳苄形逭哂谔煜聻槿室印！钡谖迤焊呖嘉难晕姆g專題復(fù)習(xí)教案高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案（上）教學(xué)目標(biāo)，落實文言文復(fù)習(xí)。.以翻譯為切入口，落實五冊文言文復(fù)習(xí)。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。知道了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己努力學(xué)習(xí)；在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)了自己有迷惑不解的地方，然后才能進一步加強學(xué)識修養(yǎng)。原則——直譯為主，意譯為輔。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。[例]天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ?，譯文用“探望”來替換。②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。如：[例1]夫戰(zhàn)，勇氣也。（之，句末語氣助詞）例師道之不傳也久矣。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他?！边@句中兩個“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。[例]忌不自信。②驗之以事，合契若神。張常客豫，遂家焉。且使之樵，日責(zé)柴一肩，無則撻楚詬詛，不可堪。腹中大餒，遂負(fù)薪歸?！眴柶涔?，以情告。且日一啖，饑當(dāng)不死?！毙衷唬骸盁o論弟不能樵，縱或能之，且猶不可?！毙纸怪Ｉ街谢⒗菒?。兄駭曰：“我固謂子勿來，何復(fù)爾？”誠弗應(yīng)，刈薪且急，汗交頤不少休。兄屢止之，終不聽。訥力斧之，中胯。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。（節(jié)選自《聊齋志異3欻(xū)：忽然。要把對實詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環(huán)境。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。C 都是順承連詞。選出一兩句不相符的，排除部分選項。要注意題干的要求，注意主人公、關(guān)鍵詞、“正面”、“側(cè)面”等詞語。牛氏經(jīng)常虐待張訥，對張誠卻疼愛有加。答案：B解析：本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。B項應(yīng)該是張誠從自己家里偷了些面粉，請鄰居家的婦女做餅?！庇谑亲審堈\趕快回家。詳知譯句上下文的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。（1）注意“無論”古今異義，“樵”名詞用作動詞，“縱或”固定結(jié)構(gòu)，“且”，“歸”使動用法。余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。士大夫家有與眾不同的書，借來的沒有不讀的，讀的沒有讀完全篇不會終止。這是古今漢語的很大不同的地方。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進來和意外變故。③先生之恩，生死而肉骨也。注意有修辭的語句翻譯①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若有從君惠而免之，三年將拜君賜譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報仇。王曇首，瑯邪臨沂人，太保少弟也。與從弟球俱詣高祖，時謝晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。行至彭城，高祖大會戲馬臺，豫坐者皆賦詩；曇首文先成，高祖覽讀，因問弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，門戶何寄。太祖為冠軍、徐州刺史，留鎮(zhèn)彭城，以曇首為府功曹?！奔凹次唬詴沂诪槭讨?，誅徐羨之等，平謝晦，曇首之力也。陛下雖欲私臣，當(dāng)如直史何？”上不能奪，故封事遂寢。曇首固乞吳郡，太祖曰：“豈有欲建大廈而遺其棟梁者哉？賢兄比屢稱疾，固辭州任，將來若相申許者，此處非卿而誰？亦何吳郡之有。太祖為之慟，中書舍人周赳侍側(cè)，曰：“王家欲衰，賢者先殞。乃，竟然。10．下列對原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優(yōu)秀，兄弟間分財產(chǎn)，他只拿取圖書，從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩，曇首寫成，王弘對他評價甚高，高祖也很高興。封賞事于是擱置下來。答案：B解析：本題考查對文章內(nèi)容的分析與概括。（10分）（1）既從神武之師，自使懦夫有立志。解析：文言文翻譯要嚴(yán)格執(zhí)行直譯的原則；找準(zhǔn)得分點：重點實詞、活用詞、句式特點、重要虛詞、通假、偏義復(fù)詞；保持譯句流暢通順讓，譯句和原文語境吻合。項梁怒之?！庇谑琼椓耗私碳?，籍大喜；略知其意，又不肯竟學(xué)。學(xué)劍，又只可以戰(zhàn)勝一個人，不值得學(xué)。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也！（主謂倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾（無標(biāo)志的被動句）譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收小結(jié)常見的文言句式 A、被動句：有些有語言標(biāo)志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時可譯成“被……怎么樣”。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動詞之前。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強調(diào)賓語。（3）主謂倒置：為了表達強烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會把謂語調(diào)到主語的前面。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補充完整。句讀之不知，惑之不解。欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺。1鄰之厚，君之薄也。建武二年，封漢為廣平侯?！睗h乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。諸將爭欲攻之，漢不聽，回；“使鬲反者，皆守長罪也。即夜發(fā)精兵出營突擊，大破其眾。若不敢來。讓漢日：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營，事有緩急，不復(fù)相及。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。漢從征伐，諸將見戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚士吏。吳漢傳》，有刪節(jié))6。D項“度”解釋為常態(tài)，容度。要求考生結(jié)合具體語境理解每一句話的意思和作者使用這句話的目的。將領(lǐng)們提出，大敵當(dāng)前，主帥因傷而臥，會使軍中產(chǎn)生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見。他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。四個選項都是用現(xiàn)代文的語言形式對原文內(nèi)容進行的概述，實際上語言形式的變化反映出對原文內(nèi)容的理解和分析正確與否，本題設(shè)置的每一個選項所需要的閱讀區(qū)間都不是很大，設(shè)置的錯誤點也不是很大，不需要考生分析全文才能得出結(jié)論，只要認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，完全可以找出選項與原文的不同。夜里率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚會合，謝豐等人竟然沒有發(fā)覺。(2)比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!(3)欲潛師就尚于江南，并兵御之。(2)翻譯時要注意的字詞有：“比”，近來。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)第四課時教學(xué)目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識?；搓幫乐猩倌暧形晷耪?，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳。譯文：淮陰屠宰場里有侮辱韓信的年青人，對韓信說：“你即使長得高高大大，喜歡佩帶刀劍，內(nèi)心還是膽怯的。二、閱讀下面的的練習(xí)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c評和修改。《蘇武傳》譯成：使者聽了很高興，按照常惠說的來辭讓單于。譯成：先帝（劉備）不認(rèn)為我卑鄙無恥。譯句應(yīng)改成“這個女子長得不漂亮”。意義完全相反。現(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團結(jié)。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。1子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”