【正文】 這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維；最后讓學生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。在挖掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學生獨立的閱讀能力。在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習?！　∵@篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。鼓勵學生在今后的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。如：畫上一座山，寫上“駱駝洞”；在沙漠中畫上很多很多腳印等等。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事。在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，導入本課的學習，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數只駱駝，這是以少代多，是無限的。講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，大徒弟用細筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕?！　≌n外收集一些思維方式的知識或有關的故事，這體現(xiàn)了學科的整合，促使學生綜合性學習，更有助于學生拓展思維，即使這些方法對學生來說當時不是很理解，但只要“授之以漁”，總有一天，學生能學會“捕魚”?！　∮秩?，在評析三個徒弟三副畫的時候，可以抓住三個徒弟不同的思考問題的方式而導致不同的結果來展開討論?！　〉?，我覺得三年級的學生對思維方式的了解還不夠，如在課前導入后教師問學生：“你是怎么知道腦筋急轉彎的答案的？你是怎么思考的？”學生有的說是書上看到過，有的說是瞎猜的，有的說是別人告訴的……這些話都說明學生對思維方式還缺少一些認識，此時，教師可介紹一些方法，如多角度思考（可換位、逆向、側向思考），不按常規(guī)去思考等，真正授之以漁?！　∵@堂課中，執(zhí)教老師能十分注重語文教學的人文性：力求拓展學生思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。希望學生在學習中也能積累豐富的詞匯。課堂上，學生思維活躍，對課文的理解水到渠成。在探究中引導學生品味語言。在學習過程中引導學生從課文的學習中拓展開去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽想象　　《想別人沒想到的》教學反思12《12想別人沒想到的》是第六冊第三組的最后一篇課文，這是一篇開發(fā)學生智力的有趣故事，它采用了懸念的手法，文章一開頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后才揭開奧秘。讓學生進一步地理解創(chuàng)新的含義。而后讓學生找找生活中有沒有這樣的事情？學生說出了許多事例。“原來小徒弟只畫了條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。這是一篇略讀課文，張淑霞老師放手讓學生自己去讀，自己去找出三個徒弟如何畫駱駝的語句，看誰的辦法好，為什么師傅稱贊小徒弟畫得好？學生們通過交流、討論。在課堂上出現(xiàn)了一點創(chuàng)新就可以讓自己的教學產生巨大的變化，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化，而會產生力量無窮的化學變化?！　〗虒W反思：　　備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評書這種形式，于是在備課的時候我就這樣的準備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖?！　。ㄎ澹┱n外拓展　　課外收集一個這樣的故事講給同學聽?！　。?）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）　　（2）聽故事《聰明的烏龜》　?。?）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？　?。?）畫一畫花，比比誰畫得花多?，F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來？（恍然大悟）　?。?）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）　?。?）有感情地朗讀課文　　（四）總結，隨文閱讀　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。齊讀。　?。?）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）　?。?）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？　?。?）三個徒弟的畫，畫師又是怎么評價的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。　　三個徒弟作畫的不同構思和結果?！　⌒⊥降艿漠嫗槭裁茨艿玫疆嫀煹姆Q贊？（出示課件）　　學生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來?！　。ǘ┳杂勺x文、整體感知　　這是一篇略讀課文?！　∪绻屇銈冊谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）　　2．大家說的都有道理。畫師被三個感動了，遂收下三人為徒。　　上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流，許多人都慕名前來買畫。　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。　?、矍稍O空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處?！　、僖哉勗挼男问?，激發(fā)興趣，導入課文。能有感情的朗讀課文。讓學生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處？　　作業(yè)也是課文的延伸：給你一張紙，你用什么方法畫出一個班有很多學生？　　不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學生談自己的生活體驗的時間太少了，因此舉的例子不多。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣?！薄　《峭卣寡由?。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》導入新課，孩子們最喜歡聽故事，所以這個故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完?！　〔蛔阒帲罕竟?jié)課中，教師引導學生說得較多，相對來說，讀得時間較少，學生說的較少。我緊接著問：你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？由于時間的關系，學生一時也回答不出，當我用多媒體展示這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學生有一種恍然大悟的感覺?！倍峭卣寡由?。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。學習本課的目標是：　　讀通課文，了解課文講了一件什么事?！　×?、板書設計　　想