【正文】 犯同樣的錯誤?！　　断雱e人沒想到的》教學反思3在教學《想別人沒想到的》這篇文章時，因為課文內容較為簡單，我讓學生作了全面了解之后，問：“我認為二徒弟畫的駱駝最多，你們?yōu)槭裁凑J為小徒弟的畫最好？”學生找出了文章的關鍵段落，也就是畫師的話，都贊同畫師的意見。同學們到此也體會到了小徒弟的構思的獨到之處，想別人沒想到的，才可以有驚人之作，驚人之舉。我先講了一個小故事，富翁為了考驗三個兒子是否聰明，于是把同樣多的錢給了他的三個兒子，讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子。小兒子是三個兒子中最聰明，最會動腦子的?！　〉谝粋€畫師：畫了一座深山，前面一座寺廟?！　〉谌齻€畫師：畫了一座深山，露出寺廟的一角。　　我問：“你認為那幅畫好？”　　學生異口同聲：“第四幅畫的好。第二幅畫沒有寺廟?！薄　　暗谌嬕仓划嬃怂聫R一角呀，怎么不好了？”　　學生：“第三幅畫中的寺廟沒藏起來，它還露出來一角。同時，也說明了他們已經懂得，想別人沒想到的就會有出人意料的效果。”　　許多學生舉手，紛紛發(fā)表看法?！薄　W生：“我準備畫一片桃花林，落花繽紛，一匹馬從這兒經過?！薄　W生：“我在地上畫許多花草，再畫一個馬蹄印?！薄　∥也挥傻谩疤昧?！竟然和古時候的大畫家不謀而合。”　　……　　真的沒有想到，學生的想象力竟如此豐富，如此奇妙。我們的課堂也要“想別人沒想到的”，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維?！　∽プ≌n文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！　W習時間：一課時　　學習過程：　　一、根據(jù)自學提示，自讀自悟　　把課文讀正確、流利?！　≌f說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？　　二、匯報交流　　同桌互相檢查　　指旬讀，想機指導讀流利?！　≈攸c讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新?！　∥濉⒄n外拓展。　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解?！　≡诮虒W中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。首先指導學生自主閱讀課文，讓學生依據(jù)教學提示進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論?！　∮捎跁r間關系，最后沒有讓學生聯(lián)系實際談，加深對課文的理解。其內容描寫的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出駱駝最多，徒弟用細筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。如果讓學生了解故事內容，學生相當容易理解，但感受不會很深。我在新課前用了一個與課文類似的故事(假如給你一張紙,一支筆,看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出最多的人?！睆堄铨堈f：“我畫一條路，再畫許多腳印?！薄渲?，給我印象最深刻的是機靈鬼黃樂說的：“我畫一家婦幼保健院，再畫一個媽媽在生小孩子。這一課前的熱身運動啟發(fā)了學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。二是拓展延伸?！　‰S后，我又趁熱打鐵，鼓勵學生從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學生提出改進或解決的辦法。　　附小故事：萬綠叢中一點紅　　宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家，有一次以一句詩“萬綠叢中一點紅”作為畫題，請應試的畫家作畫。他只選中了一幅畫：萬頃碧波中涌出一輪紅日，氣勢磅礴，境界開闊，能使人產生豐富的聯(lián)想?！　∵@個故事告訴我們，畫畫要重審題，作文也一樣?！　　断雱e人沒想到的》教學反思7導入新課時，我就以故事開頭，說一位師父給了三個徒弟同樣大的一張紙，讓三個徒弟比賽誰畫的駱駝多。（出乎意料，原以為學生一看就明白。（沒想到還不只一個學生這樣認為。（還說得有條有理呢?。　煟耗銈兌纪鈫?？　　生5：大徒弟畫得多。）　　許多學生叫起來：不對，二徒弟畫得多。）　　師：那么，師父夸獎了誰？（只有引導了。（是呀，想出原因了嗎？）　　師：想想，師父為什么夸獎三徒弟？　　生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。走出一只，還會走出一只。）　　師：知道會走出多少只嗎？　　生10：不知道。（聰明的登臺了。）　　為什么學生看圖不能準確地找到答案？　　本節(jié)課，教師設計的這個環(huán)節(jié)，讓學生通過看圖比較，希望能為學習課文作好鋪墊。在討論與辯論中各抒己見，感受到了快樂。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個故事。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句?；实劭粗疾粷M意。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。說的是有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。有的畫騎馬人踏春歸來，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，對于這些畫，主考官都不太滿意。主考官一見這畫，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個人?！　≌n文的導入，學生為什么不能準確的找到答案？我想，一是學生缺乏這方面的生活經驗，二是課件的制作還不能讓學生一目了然?！　∈遣皇菦]有“拓展”內容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？　　聽了許多老師的課，都給學生一個拓展的機會，讓學生充分發(fā)揮想象。新課標中要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。那么我們每一節(jié)課是不是都應設計拓展的內容？　　《想別人沒想到的》教學反思8　　1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語?！　?．結合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。　　理解畫師最后說的那段話。　　1課時　　一、談話激趣，導入課題　　師：上課之前，老師想考考大家，同學們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋）　　師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。　　二、自由讀文，整體感知　　，注意讀準字音。最后()的畫得到了畫師()。從課堂上學生的回答來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內容，可以讓學生用自己的話，根據(jù)概括內容的方法，自己來概括，或者給學生提供一些詞語，讓學生選擇部分詞語來概括?！　∪?、品讀課文，感悟妙處　　默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明?！　?1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻畫滿)　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?　　(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?　　(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子?！　?，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫