【正文】 而沒(méi)有讓同學(xué)自己找出關(guān)鍵詞并通過(guò)關(guān)鍵詞感悟主人公的情感，這一點(diǎn)我以后會(huì)注意鍛煉同學(xué)們提煉關(guān)鍵詞的能力?！　】傊@一次的講課經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備總算結(jié)束，雖然算不上圓滿，但是總也沒(méi)有出現(xiàn)太大的問(wèn)題?！　∫院?，我會(huì)努力糾正自己的錯(cuò)誤，盡量做到不犯同樣的錯(cuò)誤。同學(xué)們到此也體會(huì)到了小徒弟的構(gòu)思的獨(dú)到之處，想別人沒(méi)想到的，才可以有驚人之作，驚人之舉。小兒子是三個(gè)兒子中最聰明，最會(huì)動(dòng)腦子的。　　第三個(gè)畫(huà)師：畫(huà)了一座深山，露出寺廟的一角。第二幅畫(huà)沒(méi)有寺廟。同時(shí)，也說(shuō)明了他們已經(jīng)懂得，想別人沒(méi)想到的就會(huì)有出人意料的效果?！薄　W(xué)生：“我準(zhǔn)備畫(huà)一片桃花林，落花繽紛，一匹馬從這兒經(jīng)過(guò)。”　　我不由得“太好了！竟然和古時(shí)候的大畫(huà)家不謀而合。我們的課堂也要“想別人沒(méi)想到的”，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。　　學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)　　學(xué)習(xí)過(guò)程：　　一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟　　把課文讀正確、流利?！　≈攸c(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話?！　∥?、課外拓展。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝最多。　　在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！　∮捎跁r(shí)間關(guān)系，最后沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，加深對(duì)課文的理解。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，學(xué)生相當(dāng)容易理解，但感受不會(huì)很深?！睆堄铨堈f(shuō)：“我畫(huà)一條路，再畫(huà)許多腳印。這一課前的熱身運(yùn)動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！　‰S后，我又趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。他只選中了一幅畫(huà)：萬(wàn)頃碧波中涌出一輪紅日，氣勢(shì)磅礴，境界開(kāi)闊，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想?！　　断雱e人沒(méi)想到的》教學(xué)反思7導(dǎo)入新課時(shí)，我就以故事開(kāi)頭，說(shuō)一位師父給了三個(gè)徒弟同樣大的一張紙，讓三個(gè)徒弟比賽誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。（沒(méi)想到還不只一個(gè)學(xué)生這樣認(rèn)為。）　　許多學(xué)生叫起來(lái)：不對(duì)，二徒弟畫(huà)得多。（是呀，想出原因了嗎？）　　師：想想，師父為什么夸獎(jiǎng)三徒弟？　　生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。）　　師：知道會(huì)走出多少只嗎？　　生10：不知道。）　　為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案？　　本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)看圖比較，希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒(méi)有想到的”兩個(gè)故事?；实劭粗疾粷M意。說(shuō)的是有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。主考官一見(jiàn)這畫(huà)，十分喜歡，連聲稱(chēng)妙，并錄取了這個(gè)人?！　∈遣皇菦](méi)有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？　　聽(tīng)了許多老師的課，都給學(xué)生一個(gè)拓展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容？　　《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思8　　1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)?！　±斫猱?huà)師最后說(shuō)的那段話。　　二、自由讀文，整體感知　　，注意讀準(zhǔn)字音。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)對(duì)他們并不難，只是后來(lái)在老師的評(píng)課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來(lái)概括，或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括?！　?1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū)：密密麻麻畫(huà)滿)　　猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?　　(2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多果然)　　猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?　　(3)三徒弟怎么畫(huà)的?畫(huà)了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。）的群山里走著，若（ru242?！　“鍟?shū)：創(chuàng)新，奇特（以少代多）　　，你能否比小徒弟畫(huà)得更妙？　　在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來(lái)看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的?！　　　∫栽?shī)作畫(huà)的故事：　　宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香　　4．總結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）　　只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲?！　∠胂胄⊥降艿漠?huà)為什么得到了師父的稱(chēng)贊？　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。學(xué)完課文后，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說(shuō)說(shuō)理由?！　　断雱e人沒(méi)想到的》教學(xué)反思　　《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文。聽(tīng)完故事，問(wèn)：你知道三兒子買(mǎi)的是什么？學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，三兒子想了別人沒(méi)想到的，所以讓國(guó)王滿意，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒(méi)想到的》?！　〗Y(jié)束時(shí)，我又以故事來(lái)總結(jié)：講民間故事《踏花歸來(lái)馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！　、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。有這么三個(gè)年輕人，一起來(lái)學(xué)畫(huà)，他們都非常誠(chéng)心。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)。　　小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)?！　。?）指名讀，師生評(píng)價(jià)。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新?！　“颜n文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙?！　　断雱e人沒(méi)想到的》教學(xué)反思11《想別人沒(méi)想到的》這是人教版語(yǔ)文三年級(jí)第12課?！碑?huà)師解釋說(shuō)：“你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”從而引出“這是想別人沒(méi)想到的”——這就是創(chuàng)新?！　∵@堂課教師以“想別人沒(méi)想到的事”為線索，通過(guò)多種思路讓學(xué)生獨(dú)立領(lǐng)悟課文的道理。葉圣陶先生說(shuō)得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已經(jīng)熟能生巧，不需多用心，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)?！　　断雱e人沒(méi)想到的》教學(xué)反思13在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題，怎樣才能拓展學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我覺(jué)得授之以魚(yú)不如授之以漁，這是我在聽(tīng)了《想別人沒(méi)想到的》一課的課堂教學(xué)后所想到的。也可以讓學(xué)生在課外去收集一些有關(guān)智力開(kāi)發(fā)的故事，想想他們思考問(wèn)題的方法。　　《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思14《想別人沒(méi)想到的》這是一篇略讀課文?！　∵@篇課文內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是以故事開(kāi)頭，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多我們學(xué)過(guò)的課文：《司馬光砸缸》、《曹沖稱(chēng)象》、《愛(ài)迪生救媽媽》等，結(jié)束時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生，還有沒(méi)有其他的辦法可以畫(huà)出更多的駱駝嗎？學(xué)生們思維活躍，想出了很多好辦法。　　《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思15《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文。讀文之前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，再指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生再次提出自己的問(wèn)題，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”的深層意義?！　?