【正文】 別人沒想到的事　　大徒弟密密麻麻　　考畫多二徒弟許許多多創(chuàng)新精神　　小徒弟一只……另一只以少代多　　此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容?！　?。這也讓我覺得平時我們在學(xué)習(xí)中，應(yīng)多對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不?。╭i224?！　?，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？　　你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（f(板書：兩只)　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)　　此處是以四人小組合作的形式進行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進而讀出駱駝的多?！　〗涣鏖喿x感受，重點感知三位徒弟的畫面?！　「爬ㄕn文內(nèi)容是高年級學(xué)生的一個重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。　　在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容有個了解?！　?．聽課文錄音，概括文意：　　師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）　　課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（）。（板書課題，齊讀）　　這樣一種富于情趣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進入到對本課的學(xué)習(xí)中。　　收集一些“想別人沒想到的”例子?！　⊥ㄟ^師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。　　2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。我的這一節(jié)課，雖然給學(xué)生增添了兩個“想別人沒想到的”故事，加深對文章中心的理解，但沒有給學(xué)生一個拓展的舞臺，讓學(xué)生說一說，自己有沒有想到過別人沒想到的事。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動畫演示一下，就沒有前面的一幕了。這兩個故事也就是為了進一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”。只有一位考生別出心裁，他沒有畫花，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛?？忌鷤兘g盡腦汁想起來，想好了，就開始畫?！　」适露€是宋代，還是以詩句為題作畫考試。當(dāng)他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。那些考生看了題目，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花?！　」适乱唬纬袀€皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫，以此來選拔人才。而且，當(dāng)課題出示，學(xué)生讀題后教師問：“為什么以《想別人沒想到的》為題？是誰“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文，但顯得十分活躍，搶著回答。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，自己通過看圖，討論，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的，對后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。）　　師：誰最聰明？為什么？（出示課題，導(dǎo)入新課。老師不知道多少，就是最多的。（有幫腔的了。（這才對呀?。　∩?：對，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個隊一起行動。）　　生7：夸獎了三徒弟。（總算沒糊涂到家。（看見老師這樣問，想必不對吧，換個答案。）　　師：再看看究竟是誰畫得多？　　生4：二徒弟畫得多，他畫的都是駱駝頭，占的地方小些，所以畫得多些。）　　生2：我同意，我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的，很小很小的駱駝；二徒弟畫的許許多多的駱駝頭；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時，我問：“你們說說誰畫得多？”　　生1：二徒弟畫得最多?！　‘嫯嬕w現(xiàn)“萬綠叢中一點紅”，寫文章也是這樣——文章的這一點“紅”就是中心。這幅畫立意新穎，不落俗套，真正畫出了“萬綠叢中一點紅”的詩意。當(dāng)時，有的畫家畫的是綠草地上開一朵紅花；有的畫綠樹叢中露一段紅墻，有的畫一片松林，樹頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求，但宋徽宗看了都不滿意。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。學(xué)完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事（生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過的故事）學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛迪生救媽媽》……。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)?！倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢福野底愿`喜，看來我們班的孩子還是愛動腦筋的?！北R穎說：“我畫一個地球，地球上居住了很多人。)孩子們的答案五花八門，浣睿說：“我畫一架飛機，從飛機上走下來許多人。如何讓學(xué)生拓展思維，喚起學(xué)生對周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識，從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的習(xí)慣，所以在教學(xué)設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭。試想。　　《想別人沒想到的》教學(xué)反思6《想別人沒想到的》這篇課文是小學(xué)三年級下冊第三組課文里的一篇課文，是略讀課文。教學(xué)時，注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。　　新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事?！　　断雱e人沒想到的》教學(xué)反思5今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文?！　≌n外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。　　四、總結(jié)，隨文閱讀　　總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象?！　〗涣魉伎紗栴}：說說課文主要寫了什么事？　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？　?。ǜ鶕?jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）　　三、練習(xí)有感情地朗讀課文?！　∵呑x邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子?！　W(xué)習(xí)重點：　　學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！　　断雱e人沒想到的》教學(xué)反思4學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文。只要給學(xué)生想象的余地，必能迸發(fā)思維的火花?！薄　榱嗽俅误w會出奇制勝的妙處，我再次問道：“好在哪？”　　學(xué)生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了?！薄　　　∽罱K，候源說：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂。”　　學(xué)生：“我畫一匹馬，馬身上都是花?！　W(xué)生：“我準(zhǔn)備畫一地的花，上面走著一匹馬。）　　原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故，當(dāng)我