【正文】 　　?！　∵^了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。（隨機學(xué)習(xí)小柳樹或小棗樹本節(jié)課主要選一種學(xué)習(xí)）　　板塊一：評評小柳樹　　你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。有關(guān)小柳樹的句子可以用“”劃出，有關(guān)小棗樹的句子可以用“”劃出，也可以用自己喜歡的符號劃。大家有沒有信心？好，請你給小柳樹和小棗樹打，評一評小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。　　我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好?！　≌J讀詞語、生字。　　請小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。　　今天，老師給大家?guī)砹恕×鴺?，一起跟小柳樹打個招呼吧！　　老師還給大家?guī)砹恕棙?，誰來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學(xué)習(xí)生字“棗”?！　⊥ㄟ^給小柳樹和小棗樹打“”，在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)：　　通過自學(xué)交流認識8個生字。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點?！　?。　　，評議學(xué)生寫的字?！　　皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些?！　　霸酢⑺肌币⒁狻靶淖值住钡膶懛?，臥鉤一定要“臥倒”?！　　霸酢薄八肌?，讓孩子們觀察比較兩個字有什么相同之處和不同之處，然后范寫一個字再讓孩子自學(xué)練寫?！　。ㄋ模┛偨Y(jié)：尺有所短，寸有所長（出示課件）　　（五）板書設(shè)計：　　15小柳樹和小棗樹　　綠綠的彎彎曲曲　　又細又長光禿禿　　跳舞結(jié)果　　尺有所短，寸有所長　　第二課時　　一、指導(dǎo)寫字　　，找找有什么秘密?！　、艹鍪镜谄咦匀欢涡棙涞脑挘嘧x幾遍，從讀中感悟小棗樹的寬容、大度、謙虛，讓孩子們自己說說從中明白的道理?！　∵^渡：那小棗樹結(jié)棗子了，小柳樹是不是也結(jié)了呢？（沒有）那它這時會想些什么呢？找出描寫小柳樹這時的心理描寫?！　、俪鍪拘棙浒l(fā)生變化的句子，齊讀?！　∵^渡：小棗樹的命運會一直這樣嗎？它會一直被小柳樹嘲笑嗎？還是會發(fā)生什么變化呢？咱們一起來學(xué)習(xí)后面的故事。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！同時出示春天小棗樹的樣子的句子，對比后再次出示小柳樹的第一次語言，體會它得意、驕傲的語氣。（出示句子）　　①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的真好看，指名讀（讀出細、讀出綠，個別讀，齊讀，我會說：小河（）的，還會說：什么怎么樣的）同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，腦筋像喜洋洋一樣聰明，我們再去看看描寫小柳樹美得句子。誰來試試看　　師：對呀，小柳樹很得意，很驕傲也很沒有禮貌，所以我們朗讀時，要讀出沒有禮貌、很驕傲很得意的口氣，大家一起來讀讀看　?。?）小柳樹說自己的樹枝漂亮，還說自己的葉子也漂亮咱們來讀讀這句話。　　，告訴了我們什么？（人物、地點）　?。鹤杂勺x課文2到4自然段，用波浪線畫出小柳樹的兩次語言描寫?！　?，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會認的同學(xué)想辦法認字，以小組比賽的形式讀?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣？　　，同桌間互相指認生字，檢查讀音是否準(zhǔn)確?！　?，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩銈兿胝J識他們嗎？它們呀就藏在謎語中，大家來找找吧?。ǚ謩e出示小柳樹和小棗樹的課件謎語并板書課題）　　，四季更替，在它們漫長的生長過程中發(fā)生了一些有趣的故事，咱們一起去看看吧好嗎？　　（二）初讀課文，字詞過關(guān)?！　?，學(xué)生用的生字卡片?！　　俺哂兴蹋缬兴L”的道理，知道要多看別人的長處?！　?，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處?！　。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)　　，會寫10個字。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)必備的語文能力。]　　小朋友，你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？　　小結(jié)：是呀，尺有所短，寸有所長，我們要學(xué)習(xí)小棗樹，用一雙慧眼學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正如羅丹所說的：（課件出示，讓學(xué)生讀）　　這個世界不是缺（quē）少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。融語言訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感體驗于一體。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。　　師：你們看，第二年，小柳樹與小棗樹發(fā)生了不一樣的故事。這樣臺階式的訓(xùn)練，加深了課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性?！保ò鍟　設(shè)計意圖：此處設(shè)計看似簡單，實際上卻是很有價值的句式訓(xùn)練?！　∩毫裆忞m然很臭，可是很好吃?！　煟赫l能說得更具體嗎？　　生：小棗樹雖然長得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會結(jié)又大又紅的棗子，給人們帶來了快樂?！　“鍟盒×鴺浜托棙洹　∑岭y看　　不結(jié)果結(jié)棗子　　（雖然……可是……）　　生：我雖然長得漂亮，可是不會結(jié)果子。我想，此時的小柳樹一定也學(xué)會夸獎別人了。多么感人呀！誰來學(xué)著小棗樹，來夸一夸小柳樹？（指導(dǎo)朗讀）　　三、拓展升華，發(fā)展語言　　師：多么感人的小棗樹呀！她不但沒有嘲笑小柳樹，反而夸獎了她。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”　?。?）自由讀這個句子。]　　師：小棗樹有沒有這樣說她，嘲笑她？趕快找出來。讓學(xué)生換位于小柳樹說說心理話，這樣置于情境中的語言表達訓(xùn)練，讀、思、悟相結(jié)合，學(xué)生想說，會說。現(xiàn)在該輪到你難過了。導(dǎo)：小柳樹，此時，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）　?。?）以前，小柳樹總是嘲笑小棗樹長得難看，現(xiàn)在，小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，小柳樹以為小棗樹這回會說她了?！　〕鍪揪渥樱核耄簭那?，我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦。（板書：結(jié)棗子）大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。其實，她不知道小棗樹不長葉子是為了把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”　　句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的?！　。?）分句有感情地朗讀，交流，點評?！　。?）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹的難看？　?。◤潖澢?、光禿禿、還是、才、小小的）　　師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？　　師：你還能說出像“彎彎曲曲”這樣的詞語嗎？　　師：但是，在小柳樹的眼里，小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的，一點兒也不好看。　　句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。（板書：難看）現(xiàn)在請小朋友們自由讀一讀4自然段，讀好后再用“”畫出寫小棗樹樣子的句子。注：扶讀第一句，放讀第二句。]　　二、潛心涵詠，品味語言　　過渡語：小柳樹挺起細細的腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，真美。以上設(shè)計不只停留在感悟語言的生動優(yōu)美，積累語言這一層面上，還讓學(xué)生在導(dǎo)語的引領(lǐng)下運用語言，達到語言內(nèi)化的過程。　　多美的小柳樹呀，作者也用了許多優(yōu)美的詞語?！　∵^了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！　　小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。來，讓我們邊表演邊讀這三個句子。請全體起立，你看，現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹林?！　《谩俺哂兴蹋缬兴L”的道理，知道要多看別人的長處，學(xué)會欣賞別人?！　《谩俺哂兴蹋缬兴L”的道理，知道要多看別人的長處，學(xué)會欣賞別人。　　能有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格?！　”菊n設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段，以發(fā)展語言為目的”的課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊含的人文精神。教學(xué)時，教師要抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義?！　　缎×鴺浜托棙洹方虒W(xué)設(shè)計11　　《小柳樹和小棗樹》是人教版課標(biāo)教材二年級上冊第15課。我相信在生動、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中，學(xué)生的興趣會更濃，激情會更高，效果也會更好。　　我想在朗讀中，充分地讓學(xué)生動眼、動口、動手、動腦，在“動中學(xué)”，“學(xué)中動”的過程中感受情感，體驗情感，由此再來進一步推動朗讀。所以在低年級的朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)嘏渖弦恍﹦幼髂芨玫剌o助理解課文，讀出感情。我在教學(xué)“她得意地在微風(fēng)里跳起舞來”這句時，利用引讀法半扶半放指導(dǎo)連起來朗讀描寫柳樹外形的三個句子，既把三個句子重讀了一次，使學(xué)生對小柳樹的生長過程有了更清晰的了解，可以說是從局部回到了整體，又對學(xué)生準(zhǔn)確地理解柳樹得意的原因有幫助作用。在小學(xué)低年級運用引讀，多是把一句話分成兩部分，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。在朗讀時，學(xué)生把“淺綠色，真美”這幾個詞讀得很入情，仿佛他們親眼看到了柳樹!可見，通過觀察直觀形象的插圖，使學(xué)生由感性認識上升到了理性認識，以此來恰到好處的進行情感朗讀。對抽象的文字的理解，需要以直觀形象來輔助。教學(xué)時，我設(shè)計多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。同學(xué)們邊觀察邊臨摹很輕松的掌握了心字底的寫法。生字認讀以后，又教同學(xué)們書寫兩個上下結(jié)構(gòu)，心字底的字?！　≌n堂上，同學(xué)們沉浸在安靜的小院里，聆聽《小柳樹和小棗樹》的故事?！　?六)總結(jié)全文　　同學(xué)們，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點和缺點，希望今后同學(xué)們能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，愿每個同學(xué)都能每天進步一點點。)　　小結(jié)：其實，老師很喜歡小棗樹，因為小棗樹不因自己長得沒小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，而且還夸小柳樹。你是因為認識到了錯誤，是嗎?　　師：齊讀最后一個自然段?！　煟耗銥槭裁床缓靡馑嫉男α?　　生：因為我以前不應(yīng)該說小棗樹難看?！　煟耗悄隳苡脺睾偷恼Z氣來讀一讀嗎?　　師：再找一對學(xué)生分角色朗讀?！　∩簻睾汀！　煟簭男棙涞脑捴?，你感受到小棗樹怎樣?　　生：善良?！　煟嚎吹叫棙浣Y(jié)了這么多棗子，一家人高興地坐在院子里圍著棗子吃起來，他們會說些什么呢?　　生：這棗真甜啊!　　生：棗真好吃啊!　　師：如果你是這棵小棗樹，聽到這些話，你的心情怎么樣?　　師：但小棗樹是這么說的嗎?　　出示：小柳樹和小棗樹的對話?！　≈干x。小棗樹的樣子在小柳樹的眼里怎樣，他是怎么說的?　　出示：　　喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!……..　　喂，小棗樹，你怎么不長葉子啊?…….　　她在微風(fēng)里得意地跳起舞來?！　煟捍藭r的小柳樹真的是好漂亮啊，那我們的小棗樹春天長得怎么樣呢?　　出示棗樹圖片?！　∩洪_心?！　煟何液孟窨吹搅四怯旨氂珠L的柳枝了?！　∩哼^了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子……　　師：你能再讀的美一些嗎?誰還想來試試?！　≈干x。她在風(fēng)里得意的跳起舞來。課文里是怎么描寫的呢?還有同學(xué)補充嗎?　　出示：(1)小柳樹的腰腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。并在課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀。這是一棵()小棗樹?！　?三)品讀小柳樹的美　　師：通過剛才的朗讀，相信大家對故事也一定有了大概的了解?！　≌埻瑢W(xué)們描紅后，試著寫兩個?！　煟喝サ袅似匆舻纳謱殞?，你還會讀嗎?(開火車讀)　　看來生字難不住大家，那課文中出現(xiàn)的生字新詞，你會讀嗎?(開火車讀)　　這些詞語中像“彎彎曲曲”“又細又長”這種類型的詞語，你還能說出幾個嗎?　　火眼金金的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，這些詞語中有一個字是紅色的，對了，這是這節(jié)課中我們不僅要認識，更要學(xué)會寫的生字。請小老師領(lǐng)讀?！　〕鍪旧?。　　師：這節(jié)課，我們就要和他們交朋友，請同學(xué)們熱情地叫叫他們吧!齊讀課題?！　∷?、教學(xué)過程　　(一)談話揭題　　師：今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩氩幌雭碚J識一下?看，這是誰呀?大家看另一位朋友是誰?(出示棗樹圖片)同學(xué)們，想和他們交朋友嗎?那咱們把它們的名字寫下來，好嗎?　　師：大家坐好，認真看老師寫。　　二、教學(xué)重點　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)不同的性格。　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。]　　總結(jié)（）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)?！　設(shè)計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實的每個人身上，使德育落到實處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。]　　三．拓展與鞏固　　說說別人的長處和自己的短處。]　?。?）分角色表演讀課文。]　　精讀課文，加強語感。）　　[設(shè)計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學(xué)生對課文有進一步的理解。]　　（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！　　[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個性發(fā)展?！　設(shè)計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。]　　再讀課文，突出重點。以小組比賽的形式讀。]　?。?）開火車認讀生字。并想辦法記住它?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣？　　[設(shè)計意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學(xué)生的讀書效率，達到對課文的整體感知?！　〕踝x課文，整體感知。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主