【正文】 教學(xué)過(guò)程充滿情趣，學(xué)生進(jìn)取參與，思維活躍，同時(shí)使學(xué)生感知到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分體現(xiàn)“為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念。本節(jié)課試圖在一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“聯(lián)系實(shí)際，感知建模；類比歸納，驗(yàn)證模型；質(zhì)疑聯(lián)想，拓展認(rèn)識(shí)；聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)；歸納概括，完善認(rèn)識(shí)”的探索過(guò)程來(lái)逐步豐富對(duì)“乘法分配律”的認(rèn)識(shí)。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將傳統(tǒng)的“使學(xué)生理解并掌握乘法分配律”，變?yōu)椤敖?jīng)過(guò)經(jīng)歷探索乘法分配律的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法分配律”。 把練習(xí)設(shè)計(jì)成不一樣層次的變化練習(xí)，能夠使學(xué)生真正明白乘法分配律的意義，為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算打下了基礎(chǔ)。 第三層次，拓展練習(xí)，即把兩個(gè)數(shù)的和變成三個(gè)數(shù)的和，等式能否成立？變成四個(gè)數(shù)的和呢？五個(gè)數(shù)的和呢？讓學(xué)生明白，多個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，等于每一個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘。 在練習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，我進(jìn)行了充分的思考，決定把練習(xí)題設(shè)計(jì)成不一樣的層次 第一層次，練習(xí)乘法分配律的正向練習(xí)。 整個(gè)探究過(guò)程不斷引發(fā)學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、比較、進(jìn)而歸納，使學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)思想方法。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)于乘法分配律已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)上的基礎(chǔ)，教師問(wèn)：“這樣的例子多不多？能寫(xiě)得完嗎？你有沒(méi)有好的辦法？”學(xué)生一下子想到了字母表示。這時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：等號(hào)的左邊有什么共同點(diǎn)？等號(hào)的右邊和左邊有什么關(guān)系？小組討論。具體說(shuō)明如下： 一、讓學(xué)生在觀察、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納中探究乘法分配律，并嘗試了語(yǔ)言來(lái)概括，在探究過(guò)程中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 乘法分配律 ( a b ) c = ac＋bc ac＋bc=( a b ) c 教學(xué)設(shè)想：板書(shū)簡(jiǎn)單，思想清楚，有利于學(xué)生思維本事的發(fā)展。 (四)小結(jié) 在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動(dòng)回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識(shí)能夠解決生活中的那些問(wèn)題，學(xué)以致。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間?；揪毩?xí)形式多樣，到達(dá)了雙基訓(xùn)練扎實(shí)的效果。 我將布臵課本上的習(xí)題試一試，第一題，以及填一填第一題，鞏固所學(xué)過(guò)的乘法分配律。概括出規(guī)律。 經(jīng)過(guò)計(jì)算，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不一樣，可是結(jié)果一樣，都能解決問(wèn)題。首先，讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)要求列式，教師巡視，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。) 強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)理，是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事和初步的邏輯思維本事的重要途徑之一?？梢?jiàn)從古到今都在重視新、舊知識(shí)間聯(lián)系?！? (現(xiàn)代數(shù)學(xué)論指出：運(yùn)已有的知識(shí)獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧。 (40 4)25 3745＋5537 6832＋6868 (80＋8)125 比賽的結(jié)果：教師算得快，學(xué)生算得慢，學(xué)生心里就想教師怎樣你算得那么快？這時(shí)教師導(dǎo)入，剛才的比賽教師比較快，是因?yàn)榻處? 又運(yùn)了乘法的一個(gè)法寶，你們想知識(shí)嗎？此時(shí)同學(xué)們必須很想明白，學(xué)生的求知欲望到達(dá)高潮，教師告訴學(xué)生乘法的又一法寶是：乘法分配律。（課件出示商店場(chǎng)景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學(xué)生進(jìn)行搭配） 【創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。1258 254 2564 785 2350 課件設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生看得清楚，也是為了讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、搶著說(shuō)，激發(fā)他們?cè)琰c(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 第一步，溫故而知新，鞏固前面學(xué)的乘法交換律、結(jié)合律。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為進(jìn)取主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于復(fù)雜些的計(jì)算題，其理解、掌握還不夠，有必須的難度。 二、說(shuō)學(xué)情 今日我們學(xué)習(xí)的乘法分配律是在已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)這些定律使一些運(yùn)算得到簡(jiǎn)便。 （三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)資料和學(xué)生的認(rèn)知本事，我將本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)：探究乘法分配律的過(guò)程以及乘法分配律的變式練習(xí)。 3。 2。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以知識(shí)技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并把這兩者充分體此刻教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個(gè)方面： 1。 （二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 過(guò)去教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識(shí)的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算本事有著重要的作，所以本節(jié)具有十分重要的作。多謝大家！ 運(yùn)算律《乘法分配律》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 （一）說(shuō)教材地位與作 運(yùn)算律《乘法分配律》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第4849頁(yè)資料。 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷探討的過(guò)程，不斷追尋的過(guò)程。 這就是課堂的延伸，知識(shí)的延續(xù)，學(xué)生提出了很有價(jià)值的實(shí)際問(wèn)題。 同時(shí)讓學(xué)生也提出質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題提出： 如：（1）在乘法與減法的運(yùn)算中是否存在乘法分配律。這就到達(dá)了教學(xué)目的，取得了很好的教學(xué)效果。 第三部分：總結(jié)部分 讓學(xué)生談自我聽(tīng)課的收獲。 環(huán)節(jié)三：以你能否一個(gè)式子表示乘法分配律這一設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生字母表示乘法分配律。――引出乘法分配律結(jié)論。 環(huán)節(jié)二：教學(xué)例3，提出問(wèn)題――看主題圖找已知條件――口述編題――解決問(wèn)題――梳理算法――發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活?！逼湓O(shè)計(jì)意圖是，激發(fā)孩子們求知的、探索的欲望，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。 乘法分配律說(shuō)課稿 第5篇： 《乘法分配律》說(shuō)課稿 各位教師：大家好！ 下頭，我就《乘法分配律》一課，談一談我的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)意圖。多形式、多層次的練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)乘法分配律意義的理解，更多注重的是深層次的挖掘，比如：乘法分配律的逆應(yīng)，其在減法中的應(yīng)等，這使得乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸，讓學(xué)生對(duì)乘法分配律有了更一步的理解。 5．自提問(wèn)題，自由完成：一塊長(zhǎng)方形菜地種青菜和蘿卜（長(zhǎng)方形菜地寬36米，青菜地長(zhǎng)66米，蘿卜地長(zhǎng)34米），讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問(wèn)題，自由解決?！拔易盥斆鳌保涸诶ㄌ?hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使得計(jì)算更簡(jiǎn)便?！拔覀兯愕淖羁臁保悍纸M比快，體會(huì)乘法分配律計(jì)算的簡(jiǎn)便?！拔沂切》ü佟保禾羁占按_定正誤，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自我的理解。 [設(shè)計(jì)意圖：對(duì)乘法分配律的意義，我不強(qiáng)調(diào)口頭上的簡(jiǎn)單表述，而力求經(jīng)過(guò)“乘法分配律”的自述再次強(qiáng)化與滲透，讓學(xué)生深刻印象。] 3。之后要求學(xué)生字母a 、b 、c來(lái)表示這個(gè)規(guī)律，教師在板書(shū)的同時(shí)注意結(jié)合手勢(shì)比劃簡(jiǎn)要說(shuō)明乘法分配律的意義。 繼續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：要買(mǎi)2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元？假如買(mǎi)5件，等式能成立嗎？讓學(xué)生嘗試兩種綜合算式來(lái)完成，簡(jiǎn)單交流。] 2。] 第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流 1。 五、說(shuō)教學(xué)流程： 本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了4大教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：自由欣賞，師生談話 課前，幻燈展示剛出版的《歡樂(lè)數(shù)學(xué)》班級(jí)數(shù)學(xué)小報(bào)第3期，學(xué)生自由欣賞“自編數(shù)學(xué)笑話4則”等數(shù)學(xué)筆記，師生近距離談話。 四、說(shuō)教法和學(xué)法： 數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。 三、說(shuō)學(xué)情： 由于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律并應(yīng)運(yùn)算律簡(jiǎn)便計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課遵循“解決問(wèn)題―發(fā)現(xiàn)規(guī)律―交流規(guī)律―表達(dá)規(guī)律”的順序來(lái)呈現(xiàn)資料，這樣的安排易引起學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的方法的回顧，亦有利于