【正文】 教學(xué)的重點也由傳統(tǒng)教學(xué)的重視結(jié)論的記憶、算法的模仿，定位為引導(dǎo)學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而學(xué)會應(yīng)規(guī)律。 二、練習(xí)的設(shè)計層次性強(qiáng)。 六、說設(shè)計理念： 在認(rèn)真解讀了教學(xué)書、教材后，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我在設(shè)計本節(jié)課時突出了兩個方面的重點資料： 一是讓學(xué)生在觀察、猜想、驗證、比較、歸納中探究乘法分配律，二是設(shè)計靈活多變的變式練習(xí)，讓學(xué)生在不一樣類型的練習(xí)中加深對乘法分配律的理解。 練習(xí)的設(shè)計不僅僅緊緊圍繞教學(xué)重點，并且注重練習(xí)的層次和坡度。 （二）探索新知，初步感知 第一步，探索新知 我會提出要求：仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些信息？ 買這些些服裝，教師一共要付多少元錢呢？你能兩種方法列出綜合算式嗎？這樣的問題，讓學(xué)生主動探究，引發(fā)思考，有舊知導(dǎo)入新知。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)。 三、說教法學(xué)法 在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的 知識經(jīng)驗，采自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。過程與方法：經(jīng)歷主動參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活 動；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的本事，增強(qiáng)符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律意識。本課的教學(xué)資料是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的乘法分配律，是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課資料的難點。 不僅僅如此，教師提出質(zhì)疑：向?qū)W生提出，你認(rèn)為乘法分配律同乘法交換律和結(jié)合律的最大區(qū)別是什么？這一點教師有必要指出，讓學(xué)生清楚。 設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生觀察上頭每組算式的結(jié)構(gòu)特點，并經(jīng)過比較――三組不一樣的算式的結(jié)果相同，證明三個算式有相等關(guān)系――讓學(xué)生歷經(jīng)確定與歸納推理的過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一般規(guī)律：左邊是兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，右邊是這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把積相加，結(jié)果相等。] 第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，布置作業(yè) 回顧學(xué)習(xí)收獲，安排學(xué)生課后補(bǔ)充完成第55頁相關(guān)知識資料，并寫數(shù)學(xué)筆記一篇。 2。 比較類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強(qiáng)調(diào)計算結(jié)果）學(xué)生交流、討論、探討，嘗試自我喜歡的方式，表述自我所理解的這類規(guī)律。本資料是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，根據(jù)資料特點、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨(dú)有心理規(guī)律和個性特征，經(jīng)過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn)、語言的幽默生動，促進(jìn)學(xué)生知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)識由感性走向理性，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有個性的學(xué)習(xí)活動空間，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等本事，增強(qiáng)符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。之后設(shè)計了一組緊扣規(guī)律的簡單填空練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)中進(jìn)一步體會到乘法分配律中“分配”的意義。在引導(dǎo)學(xué)生找這些式子的相同點和不一樣點時，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心向引導(dǎo)到對運(yùn)算律的研究上去。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為進(jìn)取主動參與的學(xué)習(xí)。 情感、態(tài)度與價值觀 （1）增加學(xué)生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進(jìn)行必須量的、針對性強(qiáng)、有實效的基本練習(xí)。（學(xué)生可能語言描述，可能字母表示……） 字母表示：〔ａ＋ｂ〕ｃ＝ａｃ＋ｂｃ 語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，能夠把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。 【設(shè)計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學(xué)生獨(dú)立思考、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，經(jīng)過觀察、類比列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，構(gòu)成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。進(jìn)取參與教學(xué)的整個過程。在教學(xué)過程中，我運(yùn)啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 （一）知識目標(biāo)： 使學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。并經(jīng)過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。 教師相信，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了乘法分配律。 本環(huán)節(jié)先幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 、什么叫乘法分配律？字母如何表示 ? 2 、應(yīng)乘法分配律有什么？ 3 、什么地方乘法分配律？ 4 、例 7 的兩道計算題有什么特點？如何計算？ 學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 自學(xué)課本 64 也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。采自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。 教學(xué)難點：乘法分配律的逆運(yùn)算。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)資料有利于提高學(xué)生的觀察本事、比較本事和概括本事。 （二）智能目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合本事以及初步的抽象概括本事。 （三）教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。教師告訴學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法分配律。在學(xué)生的自學(xué)過程中，教師要巡視指導(dǎo)，幫忙個別學(xué)生掌握新知識。師生間、生生間互相交流，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算本事有著重要的作。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標(biāo)。合作交流，體會規(guī)律。我們就能夠把兩個算式寫成一個等式。 【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生經(jīng)過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。周長是多少厘米？（兩種方法解答，并說說你喜歡哪種方法） *簡便方法計算（任選一題） ①（125+9）8 ②128312831 ③435+465+115 小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便，有時是先求兩數(shù)的和再乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情景的不一樣，靈活對待。 （2）在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能字母表示。 二、說教法、學(xué)法 教學(xué)方法。 三、說教學(xué)過程 本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律；運(yùn)規(guī)律，嘗試練習(xí)；擴(kuò)展延伸；全課小結(jié)”共五個環(huán)節(jié)。學(xué)生在圖形、字母表示運(yùn)算律時，也能充分體會這種表達(dá)方式的優(yōu)越性，從而既加強(qiáng)對運(yùn)算律的理解，又培養(yǎng)符號意識，發(fā)展符號感。基于此，我結(jié)合教材資料特點及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)： 1。 三、說學(xué)情： 由于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律并應(yīng)運(yùn)算律簡便計算的經(jīng)驗，本節(jié)課遵循“解決問題―發(fā)現(xiàn)規(guī)律―交流規(guī)律―表達(dá)規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)資料，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課資料。] 2。 [設(shè)計意圖：對乘法分配律的意義，我不強(qiáng)調(diào)口頭上的簡單表述，而力求經(jīng)過“乘法分配律”的自述再次強(qiáng)化與滲透，讓學(xué)生深刻印象。 5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米，青菜地長66米，蘿卜地長34米），讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決。 設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活。 第三部分：總結(jié)部分 讓學(xué)生談自我聽課的收獲。 教學(xué)過程是一個不斷探討的過程，不斷追尋的過程。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體此刻教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是