【正文】 乘法分配律的意義，我不強調(diào)口頭上的簡單表述，而力求經(jīng)過“乘法分配律”的自述再次強化與滲透，讓學(xué)生深刻印象。之后要求學(xué)生字母a 、b 、c來表示這個規(guī)律，教師在板書的同時注意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。] 2。 五、說教學(xué)流程： 本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：自由欣賞，師生談話 課前，幻燈展示剛出版的《歡樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期，學(xué)生自由欣賞“自編數(shù)學(xué)笑話4則”等數(shù)學(xué)筆記，師生近距離談話。 三、說學(xué)情： 由于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運算律并應(yīng)運算律簡便計算的經(jīng)驗，本節(jié)課遵循“解決問題―發(fā)現(xiàn)規(guī)律―交流規(guī)律―表達規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)資料，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課資料。 3?；诖耍医Y(jié)合教材資料特點及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標： 1。緊之后經(jīng)過一組確定題加深對乘法分配律的理解和運。學(xué)生在圖形、字母表示運算律時，也能充分體會這種表達方式的優(yōu)越性，從而既加強對運算律的理解，又培養(yǎng)符號意識，發(fā)展符號感。初步感知了乘法分配律，為接下來歸納總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。 三、說教學(xué)過程 本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律；運規(guī)律，嘗試練習(xí)；擴展延伸；全課小結(jié)”共五個環(huán)節(jié)。 學(xué)法指導(dǎo)。 二、說教法、學(xué)法 教學(xué)方法。 （2）在這些學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。 （2）在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能字母表示。 （四） 總結(jié)回顧 今日這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？ 【設(shè)計意圖】“收獲”既有知識的習(xí)得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。周長是多少厘米？（兩種方法解答，并說說你喜歡哪種方法） *簡便方法計算（任選一題） ①（125+9）8 ②128312831 ③435+465+115 小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便，有時是先求兩數(shù)的和再乘比較簡便，大家要根據(jù)實際情景的不一樣，靈活對待。 任何事物都能夠從正反兩方面去看，你們反著讀一讀字母表示的等式，你能給下頭兩個算式找到朋友嗎？358+658918+9282 【設(shè)計意圖】從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)要比生活更重要。 【設(shè)計意圖】充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生經(jīng)過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。 體驗感悟 （1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？ 學(xué)生有自我的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。我們就能夠把兩個算式寫成一個等式。 四、教學(xué)準備: 多媒體課件 投影儀 五、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)問題情境 五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力，這不，我們學(xué)校教舞蹈的葉教師正利星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場景） 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一個充滿現(xiàn)實的問題情境，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著很多的數(shù)學(xué)信息，并主動進取地帶著自我的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。合作交流，體會規(guī)律。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，最終設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學(xué)生進取參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作和學(xué)生的主體地位。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標。 （二）智能目標： 使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括本事，增強 符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算本事有著重要的作。在設(shè)計練習(xí)時，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”基本教學(xué)理念。師生間、生生間互相交流，合作學(xué)習(xí)，加強記憶。下頭同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標把自我認識的乘法分配律為大家介紹一番。在學(xué)生的自學(xué)過程中，教師要巡視指導(dǎo)，幫忙個別學(xué)生掌握新知識。 65 頁的資料。教師告訴學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法分配律。 第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。 （三）教學(xué)準備 多媒體課件。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為進取主動參與的學(xué)習(xí)。 （二）智能目標： 培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合本事以及初步的抽象概括本事。 （三）《大綱》要求 讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)資料有利于提高學(xué)生的觀察本事、比較本事和概括本事。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課資料的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。 教學(xué)難點：乘法分配律的逆運算。 （一）知識目標： 使學(xué)生理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)乘法分配律進行簡便運算。采自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。進取參與教學(xué)的整個過程。也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生心里就會想：教師怎樣你算得那么快？這 時 教師導(dǎo)入：剛才的比賽教師算得快，是因為教師又運了乘法的一個法寶，你們想明白嗎？此時同學(xué)們必須很想明白，學(xué)生的求知欲望到達了高潮。 本環(huán)節(jié)先幻燈片出示學(xué)習(xí)目標： 1 、什么叫乘法分配律？字母如何表示 ? 2 、應(yīng)乘法分配律有什么？ 3 、什么地方乘法分配律？ 4 、例 7 的兩道計算題有什么特點？如何計算？ 學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標 ， 自學(xué)課本 64 想盡辦法去記憶新知識。 教師相信，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了乘法分配律。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛晕覍Τ朔ǚ峙渎傻恼J識。并經(jīng)過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)資料有利于提高學(xué)生的觀察本事、比較本事和概括本事。 （一）知識目標： 使學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。 三、說教法學(xué)法 教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)過程中，我運啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以在教學(xué)過程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實際問題，并經(jīng)過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。進取參與教學(xué)的整個過程。那么我們在這兩個算式之間什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？ 小結(jié)：雖然這兩個算式樣貌不一樣，可是計算結(jié)果是相等的。 【設(shè)計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學(xué)生獨立思考、探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，經(jīng)過觀察、類比列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，構(gòu)成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。讓生想辦法修改那些不能組成等式的，使它們變成等式。（學(xué)生可能語言描述，可能字母表示……） 字母表示：〔ａ＋ｂ〕ｃ＝ａｃ＋ｂｃ 語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，能夠把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。 （三）鞏固內(nèi)化 根據(jù)乘法分配律，在__里填入適宜的數(shù) （1）、（15+23）2=____2+_____2 （2）、（37+12）16=37____+12____ （3）、______+