【正文】 第四層次，依舊是拓展練習(xí)，“把兩個(gè)數(shù)的和改成兩個(gè)數(shù)的 10 差，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)、驗(yàn)證。并經(jīng)過(guò)比較、感悟計(jì)算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。“溫故知新者，能夠?yàn)閹熞印薄?教學(xué)難點(diǎn)：猜測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)乘法分配律。 最終教師暢談：真是“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”啊！期望同學(xué)們盡情地知識(shí)的海洋里遨游，結(jié)束本課教學(xué)。 第二部分：主體部分，分三個(gè)環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)一：嘗試性練習(xí)（課件出示的那兩道練習(xí)題），試兩種方法解題，能夠小組討論，然后派代表發(fā)言。揭題―細(xì)讀―靜想：[小學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)XXjXsj更多數(shù)學(xué)說(shuō)課] 教師順勢(shì)揭題，進(jìn)而結(jié)合“乘法分配律”的自述（課件）讓學(xué)生細(xì)讀靜想，體會(huì)、感悟、理解乘法分配律的規(guī)律表述、逆應(yīng)及變式。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人交流。這種表達(dá)方式除了能直觀、簡(jiǎn)潔地顯現(xiàn)運(yùn)算律的本質(zhì)資料。 教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。 （三）鞏固內(nèi)化 根據(jù)乘法分配律，在__里填入適宜的數(shù) （1）、（15+23）2=____2+_____2 （2）、（37+12）16=37____+12____ （3）、______+______= ( 16+26)8 （4）、（125+11）8=________+_________ （5）、27638+27662=____(___+___) 如果計(jì)算的話，（4）、（5）你會(huì)選擇左邊的算式還是右邊的算式進(jìn)行計(jì)算，為什么？ 確定下頭各題是否正確，把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái) （1）215+415=（2+4）15………………（ ） 訂正： （2）5（20+6）=520+6……………………（ ） 訂正： （3）823+827=823+27……………………（ ） 訂正： （4）9（64）=96+94……………………（ ） 訂正： 應(yīng)題 一塊長(zhǎng)方形的桌面，長(zhǎng)68厘米，寬32厘米。那么我們?cè)谶@兩個(gè)算式之間什么符號(hào)來(lái)表示它們的得數(shù)是相等的呢？ 小結(jié)：雖然這兩個(gè)算式樣貌不一樣，可是計(jì)算結(jié)果是相等的。 三、說(shuō)教法學(xué)法 教學(xué)有法，教無(wú)定法。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛晕覍?duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。學(xué)生心里就會(huì)想：教師怎樣你算得那么快？這 時(shí) 教師導(dǎo)入：剛才的比賽教師算得快，是因?yàn)榻處熡诌\(yùn)了乘法的一個(gè)法寶，你們想明白嗎？此時(shí)同學(xué)們必須很想明白，學(xué)生的求知欲望到達(dá)了高潮。 （一）知識(shí)目標(biāo)： 使學(xué)生理解和掌握乘法分配律，會(huì)應(yīng)乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 （三）《大綱》要求 讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。 第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。下頭同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)把自我認(rèn)識(shí)的乘法分配律為大家介紹一番。 （二）智能目標(biāo)： 使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括本事，增強(qiáng) 符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 四、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 投影儀 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力，這不，我們學(xué)校教舞蹈的葉教師正利星期天，去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？（課件出示商店場(chǎng)景） 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著很多的數(shù)學(xué)信息，并主動(dòng)進(jìn)取地帶著自我的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂。 任何事物都能夠從正反兩方面去看，你們反著讀一讀字母表示的等式，你能給下頭兩個(gè)算式找到朋友嗎？358+658918+9282 【設(shè)計(jì)意圖】從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)要比生活更重要。 （2）在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。初步感知了乘法分配律，為接下來(lái)歸納總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。 3。之后要求學(xué)生字母a 、b 、c來(lái)表示這個(gè)規(guī)律，教師在板書(shū)的同時(shí)注意結(jié)合手勢(shì)比劃簡(jiǎn)要說(shuō)明乘法分配律的意義。 乘法分配律說(shuō)課稿 第5篇： 《乘法分配律》說(shuō)課稿 各位教師：大家好！ 下頭，我就《乘法分配律》一課，談一談我的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)意圖。 同時(shí)讓學(xué)生也提出質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題提出： 如：（1）在乘法與減法的運(yùn)算中是否存在乘法分配律。 3。 (40 4)25 3745＋5537 6832＋6868 (80＋8)125 比賽的結(jié)果：教師算得快，學(xué)生算得慢，學(xué)生心里就想教師怎樣你算得那么快？這時(shí)教師導(dǎo)入，剛才的比賽教師比較快，是因?yàn)榻處? 又運(yùn)了乘法的一個(gè)法寶，你們想知識(shí)嗎？此時(shí)同學(xué)們必須很想明白，學(xué)生的求知欲望到達(dá)高潮，教師告訴學(xué)生乘法的又一法寶是：乘法分配律?；揪毩?xí)形式多樣，到達(dá)了雙基訓(xùn)練扎實(shí)的效果。 在練習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，我進(jìn)行了充分的思考，決定把練習(xí)題設(shè)計(jì)成不一樣的層次 第一層次，練習(xí)乘法分配律的正向練習(xí)。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將傳統(tǒng)的“使學(xué)生理解并掌握乘法分配律”，變?yōu)椤敖?jīng)過(guò)經(jīng)歷探索乘法分配律的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法分配律”。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 乘法分配律 ( a b ) c = ac＋bc ac＋bc=( a b ) c 教學(xué)設(shè)想：板書(shū)簡(jiǎn)單，思想清楚，有利于學(xué)生思維本事的發(fā)展。) 強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)理，是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事和初步的邏輯思維本事的重要途徑之一。對(duì)于復(fù)雜些的計(jì)算題，其理解、掌握還不夠，有必須的難度。多謝大家！ 運(yùn)算律《乘法分配律》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 （一）說(shuō)教材地位與作 運(yùn)算律《乘法分配律》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第4849頁(yè)資料。 環(huán)節(jié)二：教學(xué)例3，提出問(wèn)題――看主題圖找已知條件――口述編題――解決問(wèn)題――梳理算法――發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！拔沂切》ü佟保禾羁占按_定正誤，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自我的理解。 四、說(shuō)教法和學(xué)法： 數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。 （三）、練習(xí)的設(shè)計(jì) 理解了乘法分配律，我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“課堂活動(dòng)”第1題的練習(xí)，再次體驗(yàn)乘法分配律在解決問(wèn)題過(guò)程中的應(yīng)。我采自主學(xué)習(xí)、合作交流、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式?；揪毩?xí)形式多樣，到達(dá)了雙基訓(xùn)練扎實(shí)的效果。 舉例，小組交流，挑選幾組板書(shū)。根據(jù)這一總體目標(biāo)，我采了以下的方法： （一）說(shuō)教法 興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的教師。 （幻燈片出示下頭各題） 在鞏固練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。 二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)新知。 三、教法與學(xué)法分析 （一）教學(xué)方法 在設(shè)計(jì)乘法分配律的教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算本事有著重要的作。 教學(xué)過(guò)程分析 一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。此環(huán)節(jié)即使有個(gè)別同學(xué)不理解課本中的知識(shí)，可他為了在測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)中取得較夢(mèng)想的成績(jī)，也會(huì)心的去掌握乘法分配律。 （二）學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上之后學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會(huì)覺(jué)得太難，可是學(xué)生的概括、歸納本事還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，以小組合作的開(kāi)工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)光和機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)觀察、交流、反思等活動(dòng)，提升思