淺談我國教育公平問題(參考版)
2025-05-18 05:07本頁面
【正文】 。 [5]何亞娟： 《 中國區(qū)域教育公平問題研究 》 ，《中國建設(shè)教育》， 2021年 06期。 [3]《 教育公平是關(guān)鍵 》 ， 《中國財經(jīng)日報》 ， 2021年 03月 06 日 。 參考文獻： [1]《 教育公平：新中國 60年的求索之路 》 ， 《 中國教育報 》 2021年 10 月 28日 。 教育公 平是人類共同追求的理想，是社會公平的起點，是構(gòu)建和諧社會的基石。 由于歷史的原因，教育不公平在我國現(xiàn)階段還是一種客觀存在。教育公平與教育發(fā)展是相輔相承的關(guān)系，要處理好公平與效率的關(guān)系，在發(fā)展中求公平，在公平的基礎(chǔ)上求發(fā)展。我們在發(fā)展中要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師，提倡教育家辦學，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者。一方面要加快薄弱學校改造工程，縮小校際間的差距，使薄弱學校在“硬件”條件得到改善的基礎(chǔ)上，“軟件”水平有質(zhì)的飛躍。 （ 四 ） 堅持發(fā)展是第一要務(wù)的理念，用發(fā)展的辦法解決前進中的問題 社會要和諧，首先要發(fā)展，在各項事業(yè)發(fā)展的過程中，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展的思想。針對以應試教育為主的各種不科學的教育方式，從改革教育制度和人才選拔制度入手，進一步改革教育方式，教學方式，轉(zhuǎn)變教育理念和學習觀念。我國應加大對公民受教育權(quán)保護的力度，完善法律 救濟措施，使各個層次的公民受教育權(quán)可以得到切實保障。就我國目前來說，已經(jīng)形成了以憲法為核心，以教育法為基本法，教師法、義務(wù)教育法等五部教育法和相關(guān)法律，掃除文盲工作條例、社會力量辦學條例等 16 項教育行政法規(guī)和國家教育行政部門制定的近 200 項規(guī)章等構(gòu)成的一個比較完備的教育法律體系。 （ 二 ） 完善教育法規(guī)政策，保障公民受教育的合法權(quán)益 社會公平是社會和諧的基本條件，制度 是社會公平的根本保證。各級政府應建立穩(wěn)定的義務(wù)教育投入保障機制，真正做到義務(wù)教育國家辦。各級政府要按照《教育法》和有關(guān)規(guī)定保證教育經(jīng)費持續(xù)增長，重點把工作放在解決處理財政性、體制性和結(jié)構(gòu)性的短缺上。只有根據(jù)科學發(fā)展觀的要求，實現(xiàn)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，才能從根本上解決當前教育公平的突出問題，才能辦好讓人民真正滿意的教育。 科學發(fā)展觀是指導和解決中國經(jīng)濟社會發(fā)展問題的根本方針。從現(xiàn)有的很多突發(fā)事件和群眾的呼 聲可以看出，社會對這種現(xiàn)狀的容忍度已經(jīng)很低，這個問題已經(jīng)成為社會的焦點矛盾。做到這幾個統(tǒng)籌，教育是一個重要的支柱，而教育公平是一個重要的條件。如果政府不立即采取措施緩解這種矛盾，改變這種現(xiàn)狀 ，后果是極其嚴重的。而在當前這個教育公平嚴重缺失的環(huán)境下，空談和諧社會無疑是可笑的，甚至可能帶來災難性的后果。 當代的中國，要建設(shè)和諧社會，就要樹立 科學發(fā)展觀 ，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放。但反觀其他一些高校，它們擔負著“擴招”的重任，面對著迅速發(fā)展的需要，其實他們更缺乏資金，而且他們資金的來源渠道更窄。配置公平缺失最突出的表現(xiàn)是各高校對于有限的高等教育經(jīng)費的肆 無忌憚的爭奪。 配置公平缺失，前面主要是從教育的消費者角度來看的，從教育的供給者角度來看，也存在著嚴重的公平缺失，配置公平缺失。這一點，人人都有切身感受，最明顯地體現(xiàn)在合法化的擇校費之類“錢學交易”和暗行、半遮半掩、甚至公開的“權(quán)學交易”中。收入越高的人，如私營企業(yè)主、民營外資企業(yè)高級管理人員、自由職業(yè)者、各種技術(shù)人才在社會中享受更高的身份；而收入越低的人，如進城務(wù)工者、個體小商販、下崗失業(yè)人員在社會中的身份地位逐漸降低，失去了在文明進程中的話語權(quán)，淪為弱勢群體。階層除了所從事工作性質(zhì)的差異外，另一個重要的差異就是收入差異。 階層公平缺失，在社會主義社會建立以后，我國的一個現(xiàn)實是消滅了剝削階級，階級矛盾已經(jīng)不是我國社會的主要矛盾了。此外，在長期傾斜性的經(jīng)濟政策支撐下，造成了我國較大的地區(qū)發(fā)展差異，地區(qū)間居民的收入差異很 大，而我們看到在高等教育階段，教育資源的分配是按照收入來進行的，你要享受高等教育，你必須支付高額的費用（而且這個費用依然在上升），這種狀況造成了高等教育資源分配的不公。以矛盾的焦點高校來看，北京、上海等大城市的高校的數(shù)目、質(zhì)量遠遠大于一般的省市、自治區(qū)，這
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1