【正文】 我們只有堅持教育改革的方向，釋放教育公平的內(nèi)在巨大力量，使教育公平不斷向縱深化發(fā)展，才能為構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大工程“添磚加瓦”。教育是衡量一個國家綜合國力和文明程度的重要標志，對公民受教育權(quán)的保護是各國法制的重要任務。 6 三、 實現(xiàn)教育公平的幾點建議 當代的中國，要建設和諧社會，就要樹立 科學發(fā)展觀 ，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放。在 市場經(jīng)濟條件下，這種收入差異逐漸演變?yōu)樯矸莶町悺? 1988年開始，來自政府、企業(yè)管理者和專業(yè)人員家庭的學生人數(shù)比例迅速上升，農(nóng)民、商業(yè)服務人員和工人子女比例明顯下降。在發(fā)展初期，最重要的是普及教育，保障廣大兒童平等地接受教育的權(quán)利。 通過歷史分析，我們可以這樣界定教育公平：所謂教育公平，是 指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。 關(guān)鍵詞： 教育公平 教育現(xiàn)狀 存在問題 建議對策 從古至今，教育公平的理念時常被人提起。胡錦濤總書記在十七大報告中著重指出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國。這就表明，教育在建設和諧社會、促進社會公平的進程中起著至為關(guān)鍵的作用。 此外，對教育公平的正確認識還包括：教育公平的發(fā)展有一定的相對性和追求教育公平與追求教育效率是統(tǒng)一的這兩個方面。經(jīng)過近半個世紀的努力，我國在實現(xiàn)教育平等的目標上取得了舉世矚目的成就，這從文盲率的大大降低和普及九年制義務教育的巨大成就中都可以清楚地看出。反觀，在城市中的學生，卻享受著不斷升級換代的教育設施，選擇自己所喜愛的課程，在家長的安排下上著各種課外輔導班，接受 素質(zhì)教育 。 配置公平缺失，前面主要是從教育的消費者角度來看的，從教育的供給者角度來看，也存在著嚴重的公平缺失，配置公平缺失。 科學發(fā)展觀是指導和解決中國經(jīng)濟社會發(fā)展問題的根本方針。 （ 四 ） 堅持發(fā)展是第一要務的理念，用發(fā)展的辦法解決前進中的問題 社會要和諧，首先要發(fā)展，在各項事業(yè)發(fā)展的過程中，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展的思想。 [5]何亞娟： 《 中國區(qū)域教育公平問題研究 》 ，《中國建設教育》， 2021年 06期。教育公平與教育發(fā)展是相輔相承的關(guān)系，要處理好公平與效率的關(guān)系，在發(fā)展中求公平，在公平的基礎上求發(fā)展。各級政府應建立穩(wěn)定的義務教育投入保障機制，真正做到義務教育國家辦。 當代的中國，要建設和諧社會，就要樹立 科學發(fā)展觀 ，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放。此外，在長期傾斜性的經(jīng)濟政策支撐下，造成了我國較大的地區(qū)發(fā)展差異，地區(qū)間居民的收入差異很 大，而我們看到在高等教育階段，教育資源的分配是按照收入來進行的，你要享受高等教育，你必須支付高額的費用（而且這個費用依然在上升），這種狀況造成了高等教育資源分配的不公。五是近幾年國家對西部貧困地區(qū)教 育發(fā)展的重大舉措，將對于逐步削弱教育的地區(qū)、民族、性別諸差別起到積極的作用。 在社會現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，公平與效率往往處于難以兼得的沖突狀態(tài)。在兩千年前我國古代的大教育家 孔子 也提出“ 有教無類 ”的樸素教育民主思想。 發(fā)出任務書日期 2021 年 3 月 4 日 完成論文日期 2021 年 5 月 12 日 注：此表裝訂在課程論文之前。要圍繞研究主題和內(nèi)容進行社會調(diào)查，詳盡地把握相關(guān)資料，進行整理取證，數(shù)據(jù)要真實可靠，論點要鮮明正確，論據(jù)要充分，言之成理，言之 有物，注意論文的邏輯性，語言通順，選題及論述要具有現(xiàn)實意義，對現(xiàn)實生活有指導和借鑒意義。從歷史上看，古希臘的大思想家 柏拉圖 最早提出教育公平的思想， 亞里士多德 則首先提出通過法律保證自由公民的教育權(quán)利。 第二 是 追求教育公平與追求教育效率是統(tǒng)一的。四是我國高等教育長期實行的高考制度、免費教育和人民助學金制度都曾是計劃經(jīng)濟時代我國政府堅持教育機會均等所采取的重大步驟。這種狀況嚴重影響了很多高校較少的省市、自治區(qū)的學生的升學