比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究課題結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-05-17 12:45本頁面
【正文】 。 通過本課題的研究，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念進(jìn)一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，樹立學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視教師對(duì)自身地位變換的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重學(xué)生主體的選擇、適應(yīng)和可能，尊重學(xué)生主體在實(shí)踐活動(dòng)過程中的內(nèi)在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索。另外 湯珺被評(píng)為溧陽市第六批教學(xué) 能手 ， 李娟被評(píng)為溧陽市第六批“教壇新秀” 和 常州市第三批“教壇新秀” ， 費(fèi)雪菲獲溧城鎮(zhèn)“青年崗位能手”稱號(hào) 和 溧城鎮(zhèn)“先進(jìn)教育工作者” 。通過系列研討活動(dòng)、最新的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和參加專家專題講座的學(xué)習(xí)，課題組成員在理論素養(yǎng)上得到了提高 。通過比較法的教與學(xué)，不僅使學(xué)生掌握比較法，更重要的是通過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生的 觀察、分析、比較、綜合等能力有所提高，而能力的提高又會(huì)促進(jìn)和推動(dòng)對(duì)知識(shí)的掌握推而廣之，其他思維方法、學(xué)習(xí)方法均可各章節(jié)具體知識(shí)點(diǎn)為依托，在教學(xué)過程中進(jìn)行系統(tǒng)地示范、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 1．增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí) 通過一年 多 的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、 比較、歸納、總結(jié) ，到解決 生物 問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 我們還經(jīng)常邀請(qǐng)教育局的教研員及其他學(xué)校的老師進(jìn)行指導(dǎo)，力求能在原有的基礎(chǔ)上查缺補(bǔ)漏，爭取獲得很好的績效。每次活動(dòng)都有明確的 主題 ，對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行間斷性總結(jié) 。 在課題組內(nèi)部 經(jīng)常開展教研活動(dòng) ，每次活動(dòng)時(shí)，都有一位成員教師開設(shè)公開課，聽課者一起探討實(shí)踐中存在的問題，提 出解決辦法。 另外我們還加強(qiáng)校際間的合作，和城區(qū)的幾個(gè)學(xué)校經(jīng)常交流，并組織聽課講座等教研活動(dòng)。 六 、 研究過程 1． 理論學(xué)習(xí)是實(shí)施教育行為的指南，課題組人員學(xué)習(xí)大量的教學(xué)理論書籍，如《 中學(xué)生物教學(xué)參考 》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、《 新課程課堂教 學(xué)設(shè)計(jì) 》等，收集有關(guān)資料，成立課題研究組，并進(jìn)行明確分工。通過比較所揭示的規(guī)律或 生物 的本質(zhì)，是有感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍，得出的結(jié)論要符合科學(xué)的比較標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)律是事物現(xiàn)象內(nèi)部的 本質(zhì) 聯(lián)系。 求同存異。 確定比較項(xiàng)。任何 生物 學(xué)知識(shí) 的比較都具有一定的比較目的，通過比較最終說明一定的問題。有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重階段性檢測。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、客觀地評(píng)價(jià)自己、他人的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度 及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。 3． 設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)監(jiān)督與成果檢驗(yàn)方法 義務(wù)教育階段， 生物 課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的 生物 知識(shí)、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生活素材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的 生物 學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，在豐富的 教學(xué)活動(dòng) 中 通過多種方法的實(shí)施 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。其次，教師還應(yīng)根據(jù)比較內(nèi)容的難易程度，確定該基本模式的進(jìn)行 程序 。 同
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