小學(xué)課題任務(wù)驅(qū)動下小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式的研究結(jié)題報(bào)告(參考版)
2024-12-22 02:16本頁面
【正文】 這樣兩極分化現(xiàn)象更嚴(yán)重。對于他們來說預(yù)習(xí)為了應(yīng)付老師，自學(xué)是做表面文章；有些學(xué)生理解能力差，沒有別人的幫助，學(xué)到的有些也是錯(cuò)誤知識，有些是“夾生飯”；還有一些學(xué)生根本不預(yù)習(xí)，這樣在后教這個(gè)環(huán)節(jié)，他們更是丈二和尚摸不著頭腦。對于課堂上的練習(xí)題都要偷工減料，更何況是預(yù)習(xí)作業(yè)。 2． 所謂任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)，對于不要層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題難度較大。 授課分層實(shí)施比較困難。 普陀區(qū)教學(xué)現(xiàn)場會的現(xiàn)場教學(xué)展示獲得好評。 3． 通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高，一個(gè)科研性的教師群體正在學(xué)校形成。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，融洽了師生關(guān)系，改善了教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都能在成功學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。 深受家長和社會的好評 ，家庭支持關(guān)注程度大幅提高。 今年區(qū)六年級畢業(yè)考，全班 36 個(gè)學(xué)生中，只有 1 人考了良（ 83 分別），其余都是優(yōu)，平均分達(dá) 分。學(xué)生自主意識得到很大增強(qiáng)，不良行為得到很大約束。 學(xué)生 數(shù)學(xué)成績顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。評價(jià)時(shí)對 A、 B、 C 組的學(xué)生有不同的要求。 它 對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向功能、激勵功能和診斷功能。 第五步： 診斷激勵 ， 分層評價(jià)。 第四步： 延伸任務(wù)，分層作業(yè) 。對于 A 組學(xué)生該提哪些問題，對于 B 組、 C 組的學(xué)生又該怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)。 第三步： 深度互動 ，分層教學(xué) 。 第二步： 任務(wù)驅(qū)動，分層 交流。 這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在課內(nèi)、也可安排在課外。 對于學(xué)生的分層教學(xué)有了一些初步的模式。 （三） 在任務(wù)驅(qū)動下小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式的研究。這樣就可以全面落實(shí)大綱的要求。對作業(yè)題中出現(xiàn)的一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題，可讓中等生做。 3． 作業(yè)與評價(jià) 的策略 。 應(yīng)善于抓住教學(xué)中動手操作、聽、說、讀、寫、想等一切機(jī)會，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。后進(jìn)生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般說，優(yōu)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)時(shí)著重在以下兩個(gè)方面： A、讓他多做一些思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題； 6 B、讓他們積極參加數(shù)學(xué)活動課，擴(kuò)大視野，拓寬知識面，提高數(shù)學(xué)能力。 在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項(xiàng)重要任務(wù) 。如在進(jìn)行圓柱表面積計(jì)算練習(xí)，可設(shè)計(jì)一組逐步深化的練習(xí)給不同層次的學(xué)生做。根據(jù)學(xué)生練習(xí)速度參差不齊的現(xiàn)象，為最先做完且全部正確的學(xué)生布置一些富有思考性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。 課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學(xué) 內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。對中等生（ B 組）可根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問題的方法。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2． 分層 教學(xué) 策略 。設(shè)計(jì)較難題，讓 A 組同學(xué)回答、計(jì)算，增強(qiáng)他們的自豪感。在設(shè)計(jì)問題及練習(xí)時(shí)，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。安排教學(xué)時(shí)間，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇靈活多樣， 5 綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在把握教學(xué)共同目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對
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