【正文】 (3)合作學習的基本理念包括。(2)教學過程是一種生命的交往過程。重要觀點(1)從某種意義上說，教學本質(zhì)上就是一種動態(tài)的探究過程。關于目標: 本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。重點探討如何將新的教學理念融入本模式的構(gòu)建之中。主要思路關于視角: 教學有法，但無定法，貴在得法。四、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設想：在學生中進行學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查；收集、編纂有關學習方法方面的資料。系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套培養(yǎng)學生學習能力的策略的研究。實踐法：對方法論的探索以及運用的研究。三、課題研究的主要內(nèi)容研究的范圍、對象、方法：研究的范圍主要是小學數(shù)學，研究的對象是五年級一班，調(diào)查法：對當前本校教與學的現(xiàn)狀進行研究。二十一世紀的人才不但要有扎實的科學知識，更需具有科學的思維方法、科學的學習方法，具備終身學習的能力。教師通過引導學生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導、啟發(fā)學生掌握學習的科學方法，學生才能更有效的學習，更牢固的掌握所學的知識，從而提高學生的能力素質(zhì)，提高他們的科學素養(yǎng)。有利于學生牢固掌握所學知識。對學習方法的研究和對學生學習方法的引導，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質(zhì)。培養(yǎng)、鍛煉一支由學校領導和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高實施素質(zhì)教育的水平。培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。因此，如何使學生學會學習，掌握科學的學習方法，提高學生的科學素養(yǎng)，是我們目前迫切需要解決的一個重要課題。在新課程標準中，教學也已不再被理解為以傳授知識或簡單的知識統(tǒng)一，而是以追求使每一個學生獲得發(fā)展為內(nèi)涵，應使每一個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存；新課程標準要求教學應面向全體學生，面向終身發(fā)展，面向終身教育。四、附錄第五篇：小學數(shù)學課題結(jié)題報告《小學生良好的數(shù)學學習習慣》課題結(jié)題報告“小學生良好的數(shù)學學習習慣”課題是本人把新課程標準的新思想，新理念和數(shù)學課堂教學的新思路，新設想結(jié)合起來，順利的完成了預期的研究計劃，達到了預期究目標，實驗工作具有代表性、可行性的特點。4.《新課程理念與創(chuàng)新》—師范生讀本，高等教育出版社，2003年。2.《數(shù)學課程標準》，華中師范大學出版社，2002年。外在要求如何轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求？怎樣把口算真正成為學生自主學習的內(nèi)容，從而在更大程度上培養(yǎng)學生自主學習的能力？也是我們進一步要研究的。建議課題研究中存在的問題及解決設想在課題研究取得了一定的成果后，同時也要思考，學生口算水平、學習成績的提高和教育論文的撰寫等，這些都只是物化的成果，那么在精神層面學生有了哪些變化？當然，學生因為口算速度快、正確率高，直接的作用就是計算正確率高和數(shù)學成績好，反映到心理上，也就會樹立學好數(shù)學的信心，提高學習的興趣。(3)大部分學生清楚自己所在的年級參加了“計算教學研究”課題研究，說明隨著課題研究的開展，教師對課題研究的宣傳工作做得比較到位。根據(jù)2014年5月龍南小學研究學生問卷情況統(tǒng)計顯示：(1)多數(shù)學生對學好數(shù)學的目的意義認識明確，態(tài)度端正。有的學生首先提出有價值的數(shù)學問題，再由問題去尋找圖中是否蘊含有解決這一問題的足夠條件，有的學生則先找出一些相關的數(shù)學信息條件，再提出相關問題。如對物體數(shù)目的估計，大部分學生從一開始的盲目猜測到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進行估計，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來對題目中的一些數(shù)量進行估計。課題研究的課堂教學深深吸引了學生的注意力，學生的學習興趣十分濃厚，學習熱情高漲，收到了意想不到的良好效果?！短岣咝W生計算能力的幾點做法》，《如何提高小學數(shù)學計算教學的有效性》，《小學數(shù)學計算有效性教學策略初探》，《淺談小學計算教學》，《提高小學生計算能力淺見》這些論文，濃縮了研究過程中所積累的經(jīng)驗，對我校數(shù)學教師頗有借鑒作用。物的變化導致目標物體方位變化的難題，便于學生理解，取得了良好的教學效果并為其他兄弟學校所借鑒。如通過數(shù)黃豆加深了對估算意義和方法的理解，通過購物、租車等內(nèi)容的教學理解算法的多樣性。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達能力有了較大程度的提高，并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。通過科研實踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實用的科研方法，總結(jié)出一些實用的教學經(jīng)驗。積極開展提高小學中高年級學生計算能力教學策略研究的教學的設計，形成了系列的教師特色教案，教師教學反思，數(shù)學拓展練習設計，使小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)了生機。在教學科研的過程中，結(jié)合學生和本地實際，對新老教材中的計算內(nèi)容進行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。因此，如何提高計算能力，是值得探索研究的。但從每一次的成績反饋情況來看，學生失分較普遍的仍在計算。計算在測試中占有相當大的比重縱觀整個小學數(shù)學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了30分左右，還不包括綜合運用中的計算。（3）更有一些學生知道自己無把握全部正確，就依賴于家長代為檢驗，或等教師批改后，有錯再檢查訂正。（1）一些學生學習過于自信，計算后從不檢驗。、學生缺少認真負責、一絲不茍的學習心態(tài)（1）寫字潦草，學習用品不齊，書寫時亂涂亂改，常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯（2）計算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有算草，但寫得亂七八糟，有些學生一次練習或測驗下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上，墊板上，甚至手心手背上??思想上的不重視，必然導致計算上的經(jīng)常出錯。學生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。貼近生活實際，突出了數(shù)學教學的實用性和趣味性，讓學生愛學、樂學，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。4技術路線（1）、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，開發(fā)教學資源，形成了如何提高小學中高年級學生計算能力教學策略。（3）、行動研究法：針對本校、本班學生計算教學中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學方法。研究方法（1）、對比法驗法：教師選擇一個試驗班、一個對比班，在日常教學中開展課題研究，有目的有計劃的將實驗班學生和對比班學生在計算方法、計算能力、解決問題能力方面進行比較，不斷改進計算教學方法，探索出一種有效的提高學生計算能力的教學策略探索提高小學生計算能力有效的教學策略。（4）、進行口算和估算教學的研究。（3）、實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。（2）、如何利用課堂教學提高計算能力的研究。三、研究程序研究設計（1）、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。（10）、2015年3月7日在龍南小學進行研究課《長方體的體積》。課后全校數(shù)學老師進行評課，對提高課堂教學效率的方法進行探討。（7）、2014年5月22日，課題 “提高學生計算能力教學策略研究”正式開始。制定課題研究計劃，撰寫課題開題報告。（5）、總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，撰寫教育論文，對口算教學中策略的選擇、方法的優(yōu)化等進行了深入的思考。（4）、學生的口算能力有了明顯的提高，同時增強了學習數(shù)學的信心，提高了學習興趣，表現(xiàn)在以下方面：學生口算速度快、正確率高。有的學生首先提出有價值的數(shù)學問題，再由問題去尋找圖中是否蘊含有解決這一問題的足夠條件，有的學生則先找出一些相關的數(shù)學信息條件，再提出相關問題。如對物體數(shù)目的估計，大部分學生從一開始的盲目猜測到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進行估計，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來對題目中的一些數(shù)量進行估計。課題研究的課堂教學深深吸引了學生的注意力，學生的學習興趣十分濃厚，學習熱情高漲，收到了意想不到的良好效果?！短岣咝W生計算能力的幾點做法》，《如何提高小學數(shù)學計算教學的有效性》，《小學數(shù)學計算有效性教學策略初探》，《淺談小學計算教學》，《提高小學生計算能力淺見》這些論文，濃縮了研究過程中所積累的經(jīng)驗，對我校數(shù)學教師頗有借鑒作用。物的變化導致目標物體方位變化的難題，便于學生理解，取得了良好的教學效果并為其他兄弟學校所借鑒。如通過數(shù)黃豆加深了對估算意義和方法的理解，通過購物、租車等內(nèi)容的教學理解算法的多樣性。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達能力有了較大程度的提高，并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。研究成果（1）、通過科研實踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實用的科研方法，總結(jié)出一些實用的教學經(jīng)驗?，F(xiàn)實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關注與人合作的意識，學生的情感體驗……《數(shù)學課程標準》要求：計算教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。因此在學生初步理解算理，明確算法之后，正是計算技能形成的關鍵階段，應該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習。而后三個階段常常被我們忽視。學生計算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段：認知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。（3）、通過本課題的研究，促使數(shù)學教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)。核心概念（1）、探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法。新教材追求在計算教學的過程中結(jié)合學生的生活實際，并使學生逐步形成數(shù)感?！缎抡n程標準》明確的指出:計算應是學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關系，在具體的情景中理解，并應用所學的知識解決問題的過程，應避免繁雜的運算，避免將運算和應用割裂開來。問題來源于學生的生活，計算問題是在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實背景。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標精神，更好的發(fā)展學生的思維，迅速有效地提高學生計算能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學數(shù)學計算教學的有效策略研究》的課題研究。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發(fā)暴露問題。“必要”一詞清晰的體現(xiàn)了計算教學的基礎性和重要性。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎。經(jīng)過分析找到以下存在問題：學生在計算中常常出錯的原因不僅僅是馬虎粗心，而且還有其邏輯思維能力與計算知識﹑方法﹑技能的掌握和學習習慣等方面的因素。在平常教學中，學生的計算錯誤屢見不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。可見學生的計算能力普遍較低，無疑給學生的學習發(fā)展造成了巨大的障礙。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降，然而學生計算的錯誤，卻是小學教學中仍存在的一個重要問題。傳統(tǒng)的小學計算教學常常通過機械重復、大量的題目訓練來達到目的，只重視計算的結(jié)果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。六、研究結(jié)果及討論分析具有時代特色的課堂教學模式初步形成。操作成果：（1）學生的學習能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進行結(jié)題驗收。形成有一定價值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學生能力進行評價。③第三階段：課題研究的實施階段（2012年12月～2013年2月）。選題撰寫研究方案； ②第二階段：課題申報論證和立項階段（2012年2月～2012年12月）。六、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設想：在學生中進行學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查；收集、編纂有關學習方法方面的資料。探索學生解決問題能力的評價方法。探索三年級解決問題的教學策略。幫助學生構(gòu)建簡單的數(shù)學模型。認真?zhèn)湔n，采用不同課型對本學期的應用題進行引導，并認真反思教學過程，從中總結(jié)出得與失。開放的人文環(huán)境要求營造出民主、為學生所接納的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的教學氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼的、獨立的探索心態(tài)，以激發(fā)學生參與學習的積極性；開放時空環(huán)境表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學習時間，空間上重視教室內(nèi)空間上環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關注與發(fā)展。準確把握過程的動態(tài)生成，靈活機智地隨時根據(jù)活動的變化發(fā)展調(diào)整原有的計劃和目標，使教學目標富有彈性化。自主性原則：全體學生都成為學習的主人，確立學生在學習活動中的主體地 位，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證學習活動的獨立性和差異性，真正是使學生成為自己學習和活動的主人。（三）課題研究的方法本課題采用教育實驗研究法，輔以調(diào)查法、課題研究的原則科學性原則：在實驗過程中必將會遇到很多的實際困難，要運用邊實踐，邊 反思，邊總結(jié)，邊改進的策略，創(chuàng)造性地開展工作，使工作順利達到既定目標。探索三年級解決問題的教學策略。