【正文】 ?！贝L猶豫了一下，還是決定回去找。這時候，他想起了老船長，不，船長知道我掉進海里，一定會來救我的！我不能放棄。湯姆力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。求生的本能使湯姆在水里拼命地游，他揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。在船尾做勤雜的黑人小孩湯姆不慎跌落大海。——蘇霍姆林斯基對自己不信任，還會信任什么真理?！獖W爾巴赫 人民的信任是報刊賴以生存的條件，沒有這種條件，報刊就會完全萎靡不振。魯懷疑一切與信任一切是同樣的錯誤，能得乎其中方為正道?！垦a充：信任是友誼的重要空氣，這種空氣減少多少，友誼也會相應消失多少?！?．搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。3．假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條?！课?、設計練筆?！蓖瑫r，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。】(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么? 【教學意圖：“閱讀是學生的個性化行為。通過預設激發(fā)學生思考，通過調整將思考引向深層?！窘虒W意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。從而理解小紅車主人對“我”的信任。(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。(3)指名表演。(1)找出哪些是我說的，哪些是車主說的?！?4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么? ＜打電話＞過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。B．現(xiàn)在你準備把這張字條??C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎? D．你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢? 【教學意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本意識?！盇．學生說體會B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。)【教學意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。2．悟出作者為什么不寫事故原因。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下?！咳?、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本 問題一：為什么會發(fā)生交通事故? 重點推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。指名讀課文（2人）。找出含有課題的一句話。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。】第二課時一、談話導入1．用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)2．故事激趣一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發(fā)展。)然,選擇正確的讀音本文主要寫了?！砍醪劫|疑：引導學生提出有價值的問題：如小紅車的主人為什么非但不生氣，反而感謝我？學生提出的簡單問題可隨機解決，有研究價值的保留下來，在精讀課文時解決。（關注全體學生，尤其是學困生的學習。但本文更適合從起因、經過、結果的順序來說。如：停頓、節(jié)奏、速度等。教師點撥指導的重點句段，學生反復練習，達到讀的目標。如：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責任應該在我。原則上每排都安排學生朗讀，評價情況記入每排評比分數中，以此激發(fā)學生學習興趣。生字的指導書寫一定要有指導、有檢查反饋，這樣反復進行才能使書寫質量的提高真正落到實處。（3）學生先描紅，再練寫12遍（4）教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋再指導。碎：是個左小右大的字，小的部分偏上寫，碎的右部注意豎的位置，就寫到倆“人”腳底下。學生在書中記錄多音字，并反復認讀，加深記憶。全球最著名的可愛小孩，撒尿小童——于連的雕像就坐落在這座城市。ng（答應）先給學生認讀的時間，不確定的可以問同位。】二、檢查預習，解決字詞出示生詞：誠實障礙一輛厘米畢竟責任碰碎聯(lián)系陌生后悔地址寄給易讀錯字：居然歉意環(huán)顧擱下驅車布魯塞爾多音字：盡j236。（教師要引導學生提出有價值 的問題）【教學意圖：因為有了提前的學生預習環(huán)節(jié)，所以課始的起點就要高一點，從檢查預習入手，培養(yǎng)學生的自學意識和良好習慣。（3）整體感知課文內容：本文講了一件什么事？說清事情 的起因、經過、結果。小黑板出示本節(jié)課學生學習目標同學們，今天這節(jié)課的檢查目標是：（1）讀準生字詞的讀音，包括本文出現(xiàn)的易讀錯的字、多音字，掃清學習的 障礙。隨即師一筆一畫板書課題，提醒學生生伸出右手和老 師一起寫課題。【教學意圖：良好的預習習慣，直接影響整堂課的學習效果，所以老師們一定不能忽略，而應舍得用時間、下功夫、想辦法去訓練培養(yǎng)。在老師進行課堂教學時，注意聽講。勇于質疑。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。整體了解課文內容，做到讀得正確，流利。借助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿不準的字要查字典標注讀音，反復朗讀，讀會為止。ng（答應）居（jū）然字形：障碎寄切入點和主線問題：“小紅車主非但沒有讓“我”賠償，反而打電話向我表示感謝?；A知識易錯點：盡j236。2．有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。知識目標：學會本課9／10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。2．學生是學習和發(fā)展的主體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此，“誠實”是人心所向。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養(yǎng)青少年的誠實美德。作業(yè)：抄寫生字新詞。通過這個訓練