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誠實與信任教學設計(參考版)

2024-11-19 03:36本頁面
  

【正文】 ?!贝L猶豫了一下,還是決定回去找。這時候,他想起了老船長,不,船長知道我掉進海里,一定會來救我的!我不能放棄。湯姆力氣也快用完了,實在游不動了,他覺得自己要沉下去了。求生的本能使湯姆在水里拼命地游,他揮動著瘦小的雙臂,努力使頭伸出水面,睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。在船尾做勤雜的黑人小孩湯姆不慎跌落大海。——蘇霍姆林斯基對自己不信任,還會信任什么真理?!獖W爾巴赫 人民的信任是報刊賴以生存的條件,沒有這種條件,報刊就會完全萎靡不振。魯懷疑一切與信任一切是同樣的錯誤,能得乎其中方為正道?!垦a充:信任是友誼的重要空氣,這種空氣減少多少,友誼也會相應消失多少?!?.搜集關于“誠實”的故事和名人名言,并適當地摘抄下來。3.假設你就是課文中的“我”,請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼,給車主留個條?!课?、設計練筆?!蓖瑫r,讓學生把閱讀后的想法寫下來,是學生在讀完課文后傾吐的需要。】(10)兩人的對話充滿了真誠和對話,可小紅車主人卻擱下了電話,為什么? 【教學意圖:“閱讀是學生的個性化行為。通過預設激發(fā)學生思考,通過調整將思考引向深層?!窘虒W意圖:三讀對話,層層深入,由膚淺而至深刻,由感知而及理解。從而理解小紅車主人對“我”的信任。(6)討論:“我”的哪些言行感動了小紅車主人,使他要感謝我?(7)交流。(3)指名表演。(1)找出哪些是我說的,哪些是車主說的?!?4)“我”留下了字條,你覺得我還留下了什么?(5)如果你是小紅車主人,看到字條會說什么? <打電話>過渡:剛才大家所說的,正是小紅車主人所想的。B.現(xiàn)在你準備把這張字條??C.我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無,你能信任一個素不相識的人嗎? D.你依然決定留下,為什么你能信任一個素不相識的人呢? 【教學意圖:通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本,學生以“我“的視角來思考問題,深刻感受了主人公當時的心態(tài),教師的引導則強化了學生的文本意識?!盇.學生說體會B.出示句子,生有感情地朗讀,之后繼續(xù)交流。便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。)【教學意圖:重在自主感悟,鼓勵自由表達,學生在品讀中有了自己的看法,對他們個性的形成起到了很好的促進作用。2.悟出作者為什么不寫事故原因。句2:我環(huán)顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張字條,壓在這輛車的雨刷下?!咳?、與文本對話,學生在與文本對話中解讀文本 問題一:為什么會發(fā)生交通事故? 重點推敲:句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段,借機檢查對課文的初步感知情況。指名讀課文(2人)。找出含有課題的一句話。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。】第二課時一、談話導入1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)2.故事激趣一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后,決定留在德國發(fā)展。)然,選擇正確的讀音本文主要寫了?!砍醪劫|疑:引導學生提出有價值的問題:如小紅車的主人為什么非但不生氣,反而感謝我?學生提出的簡單問題可隨機解決,有研究價值的保留下來,在精讀課文時解決。(關注全體學生,尤其是學困生的學習。但本文更適合從起因、經過、結果的順序來說。如:停頓、節(jié)奏、速度等。教師點撥指導的重點句段,學生反復練習,達到讀的目標。如:“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的責任應該在我。原則上每排都安排學生朗讀,評價情況記入每排評比分數中,以此激發(fā)學生學習興趣。生字的指導書寫一定要有指導、有檢查反饋,這樣反復進行才能使書寫質量的提高真正落到實處。(3)學生先描紅,再練寫12遍(4)教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋再指導。碎:是個左小右大的字,小的部分偏上寫,碎的右部注意豎的位置,就寫到倆“人”腳底下。學生在書中記錄多音字,并反復認讀,加深記憶。全球最著名的可愛小孩,撒尿小童——于連的雕像就坐落在這座城市。ng(答應)先給學生認讀的時間,不確定的可以問同位。】二、檢查預習,解決字詞出示生詞:誠實障礙一輛厘米畢竟責任碰碎聯(lián)系陌生后悔地址寄給易讀錯字:居然歉意環(huán)顧擱下驅車布魯塞爾多音字:盡j236。(教師要引導學生提出有價值 的問題)【教學意圖:因為有了提前的學生預習環(huán)節(jié),所以課始的起點就要高一點,從檢查預習入手,培養(yǎng)學生的自學意識和良好習慣。(3)整體感知課文內容:本文講了一件什么事?說清事情 的起因、經過、結果。小黑板出示本節(jié)課學生學習目標同學們,今天這節(jié)課的檢查目標是:(1)讀準生字詞的讀音,包括本文出現(xiàn)的易讀錯的字、多音字,掃清學習的 障礙。隨即師一筆一畫板書課題,提醒學生生伸出右手和老 師一起寫課題。【教學意圖:良好的預習習慣,直接影響整堂課的學習效果,所以老師們一定不能忽略,而應舍得用時間、下功夫、想辦法去訓練培養(yǎng)。在老師進行課堂教學時,注意聽講。勇于質疑。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。整體了解課文內容,做到讀得正確,流利。借助拼音讀準生字字音,碰到不會讀或拿不準的字要查字典標注讀音,反復朗讀,讀會為止。ng(答應)居(jū)然字形:障碎寄切入點和主線問題:“小紅車主非但沒有讓“我”賠償,反而打電話向我表示感謝?;A知識易錯點:盡j236。2.有感情地朗讀“我”與車主的對話,倡導個性化朗讀。知識目標:學會本課9/10個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫,并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。2.學生是學習和發(fā)展的主體。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。因此,“誠實”是人心所向。古人再三強調,待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設,倡導培養(yǎng)青少年的誠實美德。作業(yè):抄寫生字新詞。通過這個訓練
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