【正文】 ３、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。⑼ 寫(xiě)出兩句“農(nóng)諺”。⑺ 寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“友情”的古詩(shī)。⑸ 寫(xiě)出兩首“表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情”的古詩(shī)。⑶ 寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”的成語(yǔ)。⑴ 寫(xiě)出以“一”、“百”、“千”、“?！薄ⅰ安弧?、“有”等字開(kāi)頭的成語(yǔ)。１、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。⑵ 給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。——[英]培根③ 描寫(xiě)“積累”的諺語(yǔ)：千條小河成大江；急火不如慢太陽(yáng)；聚塵土而泰山；燕子銜泥壘大窩?！猍德]尼茲謙讓是身體的良心。② 說(shuō)明“謙虛”的名言：滿招損，謙受益。⑵ 每個(gè)類(lèi)型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。１、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類(lèi)整理。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。⑤這棵樹(shù)真大呀?。ㄈ┌刺峁┑男?biāo)題寫(xiě)段①專(zhuān)心致志②熱情 ③感謝 ④馬虎 ⑤焦急積累復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。③課外活動(dòng)時(shí)，操場(chǎng)上熱鬧極了。小組討論交流（二）任選一題寫(xiě)作交流按提供的中心詞寫(xiě)段①今天天氣十分炎熱。②、一個(gè)小朋友在意各小溝邊哭泣，我看見(jiàn)了問(wèn)他為什么哭？他說(shuō)他的鋼筆掉到水溝里了。他告訴媽媽?zhuān)@一次要錢(qián)與以往不同。（投影）（一）把下面兩段話改為對(duì)話描寫(xiě)。這是寫(xiě)作文的基礎(chǔ)。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，作者小艇上教堂去做到高。青年婦女做在小挺里高聲談笑。他不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來(lái)的，從大廳一直到臥室。蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。他常說(shuō)：“我做慣了，歇著就難受。（一）勤勞的王大伯，今年已經(jīng)65歲了，早該退休在家安度晚年。（板書(shū)：段的中心）一個(gè)比較完整的自然段，有一個(gè)中心，然后圍繞這個(gè)中心一句句的寫(xiě)下去，這個(gè)中心有時(shí)在這段話已經(jīng)明確指出，通常我們把它叫做“中心句”，有的沒(méi)有中心句，要我們根據(jù)內(nèi)容做概括。（）我們村外有條小河。（）魚(yú)可愛(ài)咬鉤了。（）每次到那里，我都釣回滿滿一網(wǎng)兜。（二）（）我便到小水灣去釣魚(yú)。（）小溪的一邊是果園。（）一條小溪從我們村子里靜靜的流過(guò)。（）溪水是那么清澈、明凈，水里的小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去。(板書(shū)：段的條理)（投影）理清下列句子的順序，按序號(hào)排列成一段通順的話。正是由于這件事，盧溝橋成了我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。1937年7月7日，侵華日軍向中國(guó)軍隊(duì)挑釁，駐北平的中國(guó)軍隊(duì)奮起反擊。彭總就是這樣過(guò)著十分簡(jiǎn)樸的生活。它的內(nèi)衣破了，就補(bǔ)補(bǔ)再穿，很少買(mǎi)新的。彭德懷同志在中南海居住期間，沒(méi)有單獨(dú)起火，一直在食堂吃飯。千萬(wàn)縷金光利劍一樣，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸沒(méi)在乳白色的濃霧里。他們有大有小。我真愛(ài)這枝紅色的月季花。近看呢，那層層花瓣嬌嫩鮮艷，還能聞到香味。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)（1）（提前印好，每生一份）讀下面各段，根據(jù)以上復(fù)習(xí)的知識(shí)，用“‖”給各段分出層次。如（投影）《小站》“小屋左邊的那張紅榜上面用大字標(biāo)明??紅榜旁邊有一小塊黑板??出站口貼著一張講衛(wèi)生的宣傳畫(huà)。如（投影）《董存瑞舍身炸暗堡》中“董存瑞看看四周，這橋有一人多高，兩面是光滑的土坡，炸藥放在那呢？”??在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手拖起炸藥包，右手??空間變換式（板書(shū)）這種段落形式是按地點(diǎn)、方位變化來(lái)排列的。這種結(jié)構(gòu)一般都有表示時(shí)間的詞。（板書(shū)）這種形式結(jié)構(gòu)是按事情順序或行為動(dòng)作的順序，一步接一步地寫(xiě)，句子之間不能調(diào)換。另外還有一種，開(kāi)頭先提問(wèn)，概括本段的主要意思，后回答，這也屬于“總分”的形式?！背艘陨纤v的“總分”或“分總”外，還有一種是：總、分、小結(jié)段式。如：（投影）《威尼斯的小艇》中一段“船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如??”另外有的先分后總,(板書(shū))即先分述幾個(gè)方面的內(nèi)容,(投影)”1952年焦裕祿回老家時(shí),穿著一身破舊衣服,村里人說(shuō)他當(dāng)了幾十年干部,怎么連一身好衣服也沒(méi)有??他家人多,加上他管得嚴(yán)。教師小結(jié):總分式。一個(gè)段都是圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容分幾個(gè)層次敘述的，層與層之間的關(guān)系是多種多樣的。教師歸納。這節(jié)課我們專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)有關(guān)段的內(nèi)容。能把一段話的順序整理清楚。段落復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)要求:會(huì)認(rèn)識(shí)段的一般結(jié)構(gòu)，能給段落分層次、理解各層次間的內(nèi)在聯(lián)系。（三）復(fù)習(xí)體會(huì)文章思想感情的方法復(fù)習(xí)課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達(dá)怎樣的思想感情？是怎樣體會(huì)到的？ 討論、小結(jié)體會(huì)文章思想感情的方法。師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！四、布置作業(yè)，鞏固提高。分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。[即：邊讀邊問(wèn)為什么（抓住主要詞句段）]三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。《一夜的工作》 講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹總理一夜工作的情形。討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。）二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。教學(xué)過(guò)程： 第 一 課 時(shí)一、概念入手，揭示課題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；多媒體課件。交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。出示原文，校對(duì)。”B、保護(hù)視力要做到三注意 一 看書(shū)和寫(xiě)字時(shí) 眼睛與書(shū)本距離一尺遠(yuǎn) 二 看書(shū)一小時(shí)后 要休息幾分鐘 三 字要寫(xiě)大些 要清楚整齊C、這時(shí) 我不禁想起了生活的強(qiáng)者 張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學(xué) 但是她仍然刻苦自學(xué) 有時(shí) 身子不能動(dòng)彈 她就把書(shū)放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續(xù)學(xué)習(xí)我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫(xiě)下了一部偉大的作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強(qiáng)地與命運(yùn)斗爭(zhēng) 我想了許多許多學(xué)生自由練習(xí)。A、下列句子中有三處的標(biāo)點(diǎn)是用錯(cuò)的，請(qǐng)你找出來(lái)。）（2）斷句（弄清這段話應(yīng)該有幾句話，并加上句末標(biāo)點(diǎn)尤其要注意引號(hào)不要只寫(xiě)前引號(hào)而忘了后引號(hào)。三、“小試牛刀”，練習(xí)給一段話加標(biāo)點(diǎn)真厲害，看來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方面的知識(shí)都已經(jīng)大家掌握了，不過(guò)能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來(lái)試試看吧！請(qǐng)大家取出“小試牛刀”題，自由練習(xí)春姑娘邁著輕盈的步子來(lái)到了人間 小河清凌凌的 就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對(duì)著 鏡子 梳妝打扮 并且欣賞著自己美麗的身影 岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個(gè)美麗的世界 無(wú)數(shù)的小花 紅的 黃的 白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊(duì)游來(lái)游去 仿佛在告訴我們 春江水暖鴨先知學(xué)生自由練習(xí)。二、師導(dǎo)生學(xué)從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標(biāo)點(diǎn)，它們的用法我們都掌握了嗎？請(qǐng)大家取出“熱身準(zhǔn)備”信封，練習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（信封提前放入學(xué)生課桌里）我們紫微小學(xué)創(chuàng)辦于1906年 至今已有百年歷史了（如有學(xué)生以“！”結(jié)尾，讓學(xué)生用朗讀展示）送去 怕這和氏璧是有去無(wú)回了 不送去 又怕秦國(guó)派兵來(lái)打(說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法)紅樓夢(mèng) 這部書(shū)只是在講一個(gè)愛(ài)情故事嗎 不是的（知道書(shū)名號(hào)還可以用在哪里嗎？）1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫(xiě)了 猛進(jìn)如潮 四個(gè)大字（引號(hào)除了引用之外還有什么作用，舉例說(shuō)明，如果學(xué)生舉不出例子來(lái)，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)和例句的用法一樣嗎）老大娘眼里噙著眼淚說(shuō) 解放前 大雪封門(mén) 地主來(lái)逼債 把我趕出家門(mén) 住人家的牛棚（省略號(hào)除了表示話未說(shuō)完之外還有什么作用？舉例說(shuō)明，如果學(xué)生舉不出例子來(lái)，教師就出示相關(guān)句子讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)和例句的用法一樣嗎）學(xué)生自由答題交流反饋穿插對(duì)部分標(biāo)點(diǎn)作用的理解（實(shí)物投影出示 朗讀展示）說(shuō)說(shuō)做這些題目有些什么經(jīng)驗(yàn)或是有什么需要提醒大家注意的。（在黑板上畫(huà)好方格）檢查書(shū)寫(xiě)格式是否正確。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情；在朗讀和背誦文章時(shí)，能幫助我們進(jìn)行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語(yǔ)氣和感情；還有很重要的一點(diǎn)是能幫助我們寫(xiě)一篇篇好作文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、實(shí)例導(dǎo)入教師讀一篇沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生習(xí)作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過(guò)氣來(lái)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)