【正文】 請同學(xué)們自由朗讀課文，提出預(yù)習(xí)要求：（1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。教師用絢麗多姿的畫面、動情的歌曲和充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動的參與學(xué)習(xí)。先播放歌曲《我想去桂林》同時配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫面。給學(xué)生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學(xué)生對桂林山水有個直觀的感受。朗讀體會法：文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學(xué)。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。按這四步來學(xué)習(xí)。四、說學(xué)法合作討論法重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，掌握方法。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。教具準備多媒體課件，配音磁帶一盒三、說教法文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學(xué)。本課我計劃用兩個課時完成教學(xué)任務(wù)。（4）領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。因此，我們在今后的工作中必須加強農(nóng)遠資源的開發(fā)和利用研究，讓農(nóng)遠工程在農(nóng)村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機盎然。教師結(jié)合板書總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)束本課時教學(xué)。此設(shè)計意在讓學(xué)生走進文本，又走出文本，課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生再次感受語言之美，進一步激發(fā)對桂林山水奇妙景觀的贊嘆和對祖國壯美河山的熱愛之情。這一步驟是為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，開拓學(xué)生的思維空間。（四）拓展探究，深化總結(jié)。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。通過運用課件展示“桂林山水”畫卷，促進學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。學(xué)習(xí)第四自然段。課件設(shè)計與運用思路與第二段相同。運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。理解“瑕”、“翡翠”的意思。② 品讀比較它們表達的意思有什么不同。（5）檢查思考題②，重點學(xué)習(xí)描寫漓江的水靜、清、綠的句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。看“大?！焙汀拔骱钡膱D片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。教師歸納后板書：簡畫水，靜清 綠。（2）欣賞“漓江的水”視頻，進一步加深體會。（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。（三）品詞賞句，自主感悟。（2）試著找一找漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?（3）課文可分幾段?依據(jù)是什么?檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。欣賞了桂林美景，讓學(xué)生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。這樣，教師用充滿激情的導(dǎo)語把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用課件創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的畫面和悅耳的樂音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。五、說教學(xué)流程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。朗讀體會法：通過欣賞抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和學(xué)生自讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。通過反復(fù)的聽、讀、議，理解朗讀的變音規(guī)則，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，明確桂林的水和山的特點，在美的欣賞中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。課時安排兩課時。教學(xué)準備雖然教科版語文教學(xué)資源比較少，在農(nóng)村遠程教育資源列表中也沒有教科版語文教材的內(nèi)容，但我們在小學(xué)課程資源中找到了人教課標版四年下冊第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語文下冊第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結(jié)合實際做了一些改動。教師做引領(lǐng)者，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。領(lǐng)悟作者抓住景物的特點、運用對比描寫景物的方法是教學(xué)的難點。（4）了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。（2）領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。學(xué)情分析經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，三年級學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學(xué)習(xí)意識、良好的讀書習(xí)慣已基本形成，在語文教學(xué)中能夠在教師的引導(dǎo)下，積極的閱讀、分析、表達自己的想法和見解。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。第3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受？《桂林山水》說課稿8一、說教材教材簡析《桂林山水》是教科版小學(xué)語文三年級下冊的第9課。（課后題2？學(xué)生歸納、講評？五、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦？按照板書，小結(jié)全文？運用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文？學(xué)生練習(xí)背誦。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感？這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。理解“瑕”、“翡翠”的意思。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。（2）檢查思考題①板書：水：靜清綠。（1）自由朗讀第二自然段，思考：①用“……”圈出寫漓江水的特點的詞語。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。三、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？（3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。I、請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩?！菊f學(xué)法】培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。舉一反三法：第3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。【說教學(xué)準備】小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成課堂作業(yè)本第5題。完成課堂作業(yè)本第2題。第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點。（4）能仿照句式寫景物。（2）學(xué)會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會按提綱背誦課文。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。【說教材】《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國的思想感情。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標進行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時間里提高學(xué)習(xí)效率。大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法?！菊f教法】新標準要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的語文素養(yǎng)。因此在語文學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進行積累的方法。因此，作為教師，應(yīng)清楚地認識積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行知識積累。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。人們認為：語文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一個“死去活來”的過程。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。俗話說“巧婦難為無米之炊。以上就是我的全部說課內(nèi)容，請各位專家評委不吝指教。設(shè)計教學(xué)時，我努力做到讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味。體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)思想，一節(jié)課結(jié)束了，我們的教育還在生活中延續(xù)著。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么叫訓(xùn)練？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他自己的東西。桂林山水一課景色美，語言美，情感美，我們在感受美的同時，也要學(xué)會像作者一樣用優(yōu)美的語言創(chuàng)造美。（六）拓展延伸——創(chuàng)造美、學(xué)習(xí)桂林山水一課簡直是一種美的享受，其實早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國十大風(fēng)景名勝的圖片），請看“作為中華民族象征的萬里長城；‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖；標志著中國悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著稱于世的安徽黃山；、水險山雄、濤飛浪卷的長江三峽；湖光山色，風(fēng)韻幽絕的臺灣日月潭；秀美、雄渾，獨具神韻的承德避暑山莊；被譽為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑。留3至5分鐘時間，讓學(xué)生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。這么美的課文同學(xué)們一定很想背誦下來。用細膩的筆調(diào)，描寫出了美侖美奐的桂林風(fēng)光。這句話和第一自然段的哪句話相呼應(yīng)呢？孩子們自然就會找出那句：人們都說：“桂林山水甲天下”。（五）總結(jié)積累——升華美、這一環(huán)節(jié)我抓住“舟行碧波上，人在畫中游”這句話，出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生直觀感受桂林山水相連的景象。相機出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，形象地感受桂林山奇、秀、險的特點。在閱讀實踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關(guān)重要，第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，安排學(xué)生四人小組運用剛剛學(xué)到的“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段?！彼?，接下來我設(shè)計了這一問題：“剛才我們學(xué)習(xí)第二自然段，了解了作者用優(yōu)美的語言寫出了漓江水靜、清、綠的特點，是用什么方法學(xué)習(xí)的呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“讀——找——品——誦”的方法，這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達到觸類旁通的效果。語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練，通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生從有口無心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的魅力。我會適時評價說：讀的真美，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了如詩如畫的漓江水；我聽出來了你已經(jīng)深深的陶醉其中了。再次指名讀，因為個性化的朗讀同樣需要個性化的評價。既然作者寫得這么美，應(yīng)該怎樣把這種獨特的美讀出來呢？誰愿意試試？指名讀，有的同學(xué)聽課文錄音的時候可能沒聽出“啊”的變調(diào)，我提示孩子們注意“啊”的變調(diào)再試試，會讀的更美。課文中把漓江水比喻成無瑕的翡翠就是因為漓江水深，水清使水面呈現(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。因為排比、比喻是常見常用的修辭方法，孩子們可能還會說出恰當?shù)呐疟取⒈扔饕部梢允刮恼赂泳唧w、生動、有韻味。“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。從這可以看到作者觀察的細致入微。孩子們通過讀很容易就找到了第二自然段寫了漓江水靜、清、綠特點。用“～～～”劃出具體描寫的句子。出示閱讀要求：（1）自由朗讀第二自然段。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生整體感知課文，體味課文的節(jié)奏和韻味，心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感。（二）整體感知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩的畫卷的。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕?！鄙险n伊始，我借助課件展現(xiàn)桂林的美景，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“桂林是我國著名的風(fēng)景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書，氣勢恢弘，博大精深；桂林也像一首長長的歌，悅耳動聽，回味綿長；桂林更像一幅大大的畫，美麗無比，秀甲天下。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我力求把美育貫穿于整個教學(xué)過程中，目的是讓學(xué)生感受桂林山水美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并運用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。2．以讀為本，讀中賞美。體會文中的思想感情。（本課計劃兩課時完成教學(xué)任務(wù)，今天我主要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計，第二課時的）3．教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。感受祖國錦繡河山的壯美。能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。這篇散文構(gòu)思精巧，句段精美，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，是學(xué)生品誦的佳作。作者按總分總的結(jié)構(gòu)?！俊豆鹆稚剿氛f課稿6各位專家評委，各位老師：大家好！我今天說課的題目是《桂林山水》，我的說課內(nèi)容從以下五個方面展開：一、說教材1．教材分析《桂林山水》一課是人教版小學(xué)語文第八冊第一單元的一篇精美散文?！咀寣W(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。（六）、拓展延伸通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點，