【正文】 總之，“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”，社會在發(fā)展變化，教師也應具有改革意識與創(chuàng)新精神，做有較強的研究能力的學者型、科研型教師，不斷地研究和反思教學，使教學設計更能體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多形式，為學生學習提供更多的選擇空間。學生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。因此，我們認為首先應把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”，引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中教師應隨時激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。因此，課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，追求表面的形式，會遠離新課程的要求。但在教學中，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴，似乎流于形式。課堂討論、組織辯論會、編演話劇、開展知識競賽等都是老師們常用的教學形式。新課程標準提倡多樣化的教學形式。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關(guān)系到知識的質(zhì)量和水平，進而關(guān)系到三維目標能否有效達成。知識是基礎(chǔ)，是載體，學生只有在掌握了基本的線索和具體的知識的同時，才能形成自主學習的初步能力，才能真正學會學習。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。通過本學期展示課的觀摩及我教研組教學活動的研討，我教研組認真審視和分析了一下目前的教學活動中存在的一些值得商榷的地方，現(xiàn)對教學活動中某些教學行為進行分析：“知識”目標新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。在展示課中，教師注意培養(yǎng)學生的思維能力及理性的判斷能力，并在與學生的合作探究中，適時啟發(fā)學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。，都注意價值觀的培養(yǎng)。在展示課中，教師所設計的活動都關(guān)注到學生的能力培養(yǎng)，包括動手能力、表演能力、口頭表達能力等。這些豐富的教學活動，充分體現(xiàn)了教師的主導及學生的主體地位。新課程理念要求變學生被動接受為主動學習，變教師“一言堂”為師生共同探究。如政治教學，以新春佳節(jié)之游為線索，表現(xiàn)了衣食住行的價格隨市場波動而變化的情況，凸顯了政治學科的時效性及與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的特點；又如歷史教學中，凸顯了史料在歷史教學中的地位，貫徹了歷史學科實事求是的態(tài)度及論叢史出的思想。針對教學展示活動的具體情況，進行了反思：古語云：“他山之石，可以攻玉”。【參考文獻】張奠宙《數(shù)學教育學導論》高等教育出版社丘成桐 《數(shù)學與教育》高等教育出版社崔允漷有效教學：理念與策略廣州市第十二屆中學數(shù)學教學研究會《學習材料匯編》2008張雅君教師的教學反思《課程教材教法》2002章水云新課標下高中數(shù)學“有效教學”的策略探究《中學數(shù)學研究》2008第五篇：新課程改革下歷史課教學反思教學展示活動反思本學期自開學以來，在學校領(lǐng)導的大力倡導和支持下，我校組織了多次優(yōu)秀教師課堂教學展示活動。我們新教師應該多向經(jīng)驗豐富的老教師學習取經(jīng)，博采百家之長為己所用。六．加強自身學習，緊跟時代步伐：俗話說得好，”給學生一滴水，自己要有一桶水”,教師要加強自身的學習，努力提高自己的教育教學水平，不斷更新自己的教學理念，這樣才能與時俱進，跟上新時代的步伐。教師需關(guān)注學情，安排適當?shù)膬?nèi)容讓學生來完成。我們應明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等合理的選擇教學行為和學習方式，要避免“課堂合作學習太多”。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言多數(shù)一聽就知不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組學習缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能，指導作用沒有跟上，當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。(6)表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。(5)合作時間給予不足。(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。教師為追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式。五、小組合作學習《高中數(shù)學新課程標準》指出，教師應倡導“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在教師的指導下主動、有個性地學習，促進學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。上面所談到的學生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：學習懶散，不肯動腦；不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；忽視預習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的學生只當聽老師講故事時來精神等等；死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；不懂不問，一知半解；不重基礎(chǔ)知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎(chǔ)學習；不重總結(jié)，輕視復習。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。四、學生學習方法就上面講到的初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學生多動腦，多動手。課堂上學生是主體，老師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。教學中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。作為教師應特別關(guān)注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。二、重視初高中知識銜接初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡，總感數(shù)學難學，信心不足?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結(jié)果事倍功半。只