【正文】 什么幫助？現(xiàn)就這些做一初討。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補(bǔ)足。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，新課程理念下教師如何設(shè)計作業(yè)，進(jìn)而通過作業(yè)活動促進(jìn)學(xué)生掌握知識，形成技能，以及學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會探究，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新精神，這是我們每位教師必須思考和解決的問題。有效課堂教學(xué)必須堅持師生共同學(xué)習(xí)，師生共同探討，師生共同發(fā)展，師生相互幫助，教師做學(xué)生式的教師，學(xué)生做教師型的學(xué)生。只有這樣才能使科學(xué)發(fā)展觀得到真正的落實。因為有效備課不是簡單地把知識內(nèi)容從教科書上抄到教案上，而是一個系統(tǒng)的、具有邏輯思維的設(shè)計體系。教師的職業(yè)境界有三種，最低境界“工作僅為養(yǎng)家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學(xué)”，最高境界“能享受教學(xué)的幸?！保?dāng)我們靜心反思時，我又屬于其中的那種境界呢？一名學(xué)生對我們老師而言可能只是幾百分之一,但對每一個家庭來說,那可是百分之百,甚至是百分之幾百阿!我們大部分老師也都有了自己的孩子,誰能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對待自己的孩子一樣,對待我們的學(xué)生呢?作為教師的我們，應(yīng)用真誠、善良、謙遜、寬容、愛心、責(zé)任心來教育我們的學(xué)生，我們的孩子們。并對其給予熱情關(guān)懷、循循善誘、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。面對新形勢的挑戰(zhàn)，我們高中政治課課堂教學(xué)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。最后，老師歸納本節(jié)的知識體系，并把本節(jié)的重點、難點、易混點做一系統(tǒng)的小節(jié)。特別是近年來黨和政府對西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了舉世矚目的成就，從而加深了對這一觀點的理解，這樣能夠培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的公民意識、政策觀念，使他們適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。具體說來，課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為：首先，教師應(yīng)該全面提高自身素質(zhì)。最后，我們要正確認(rèn)識基礎(chǔ)知識與能力的關(guān)系。第四篇：新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思【摘要】新課程改革的實施，有力地促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，改變了教師的教學(xué)教研觀念和方式，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展, 師生互動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。(2)合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。建立合理完善的評價體系，挖掘合作點，恰如其分的引導(dǎo)，使學(xué)生會合作，合作內(nèi)容應(yīng)該少而精，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛在的學(xué)習(xí)能力。在本學(xué)期教學(xué)展示活動中，大批教師展示了他們的優(yōu)質(zhì)課堂，展現(xiàn)了他們出色的教學(xué)能力，其中有一些突出的共性是值得肯定、借鑒和推廣：，都凸顯了學(xué)科的特點。這些活動不僅提高了學(xué)生各方面的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點水，注重形式不注重基礎(chǔ)知識的落實。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信息”，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識框架，使學(xué)生學(xué)習(xí)完成后形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。，不能“只見樹木不見森林”在新教學(xué)理念下，教師設(shè)計的課堂教學(xué)豐富多彩，形式多樣，對基礎(chǔ)知識也采用不同的方法，個個擊破，但是這樣的教學(xué)對于學(xué)生來說有時會陷入“只見樹木不見森林”的困境，使學(xué)生缺乏對知識的一個整體把握和清晰脈絡(luò)的理解。“形式”?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)”。本學(xué)期的展示課都體現(xiàn)出新課程的理念，教師教學(xué)手段豐富，在充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具的基礎(chǔ)上開展眾多教學(xué)活動，如小組合作探究、角色扮演、模仿秀、話劇表演及視頻觀看等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學(xué)識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，以適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進(jìn)，全面開展素質(zhì)教育。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價；重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機(jī)評價輕定期評價等。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到幾分鐘就叫“合作學(xué)習(xí)停止”。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。三、改變教學(xué)方式教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程改革只是一種指導(dǎo)思想，而不是放之四海而皆準(zhǔn)的方法，避免用某種教法作為新課改的唯一方法。因此，教師在課堂上不僅傳授知識，而且在傳授知識的同時，穿插對學(xué)生的政治思想教育，特別是政治課堂更是如此。教師只有不斷創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改的需要。在應(yīng)試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學(xué)生參與較少，導(dǎo)致學(xué)生面對新問題、新材料束手無策。因為近幾年來，全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過西藏發(fā)生天翻地覆的變化，讓大家各抒己見，積極發(fā)言。為此，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。不過骨干教師的培訓(xùn)也使我補(bǔ)足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。擺正師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情，雖有教師“如父如母”之說，但我認(rèn)為教師和學(xué)生之間不應(yīng)把距離拉得太遠(yuǎn)，而是越近越好，師生之交猶如朋友之交，所以師生關(guān)系既是朋友關(guān)系。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，超越自己，大膽創(chuàng)新。五．備好課是教好學(xué)的前提。學(xué)會合作交流是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要途徑。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，從旁激發(fā)，即師生唱戲師搭臺，使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)活力并富有挑戰(zhàn)性。新課程有效教學(xué)，讓我對如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。教師們對這種新的教學(xué)模式既感到新鮮與好奇,同時,也產(chǎn)生了一些困惑。只用不反思不行，光反思不用也不行，只有二者有機(jī)統(tǒng)一，才能提高教學(xué)效率，才是教學(xué)反思的目的。七、在反思日記中反思教學(xué)反思關(guān)鍵是要寫下來 ,許多人就沒耐性了。無論哪種評價，都是對教師教育教學(xué)工作的一種反饋，有利于教師在教育教學(xué)“坐標(biāo)”中找到自己的位置，能為教師的反思提供較為客觀的信息。促使學(xué)生敢提問題、愛提問題、會提問題，從而以自己獨特的見解解決問題，激活思考與創(chuàng)造的靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和探究的欲望。及時記下學(xué)生的疑問，由此進(jìn)行判斷和分析，