【正文】 且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任,更擔負著一位位學生家長的眷眷之心。并且要提前兩周備課，還要養(yǎng)成在書上備課的良好習慣。為了擴展孩子們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力，教師要大膽放手讓他們創(chuàng)設練習題、作業(yè)題。這就要看學生能不能學，學生愿不愿學，學生會不會學，問題的呈現(xiàn)要師生化，教師對學生的問題要整合。三．有效的課堂作業(yè)通過認真地自學了《教師如何設計作業(yè)與命題》這本書，使我對如何設計作業(yè)有了全新的認識。二、加強學習，促進專業(yè)化成長教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。新課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程,教師的職業(yè)發(fā)展需要教師的專業(yè)成長,它的最為便利又十分有效的途徑就是教學反思,而且教學反思的對象和機會就在每一個教師的身。作為教師，只有不斷在自己的教學實踐中及時反思，一有所得及時記下，以記促思，反思促教，就會有矯正不良教學行為、弘揚有效教學的良機。及時記錄課堂上反饋的信息，記錄下教學的背景、效果、上課的具體感受、缺點、問題、反思后提出的解決方法與打算，記錄下好的教學方法、好的課堂結構，教學實踐中的各種經驗、記下教學過程中的各種靈感頓悟、記下學生和同事的反饋意見、記下他人寶貴的經驗、記下教學環(huán)節(jié)的把握技巧、記下失敗的教訓、記下反思和研究的結果等等。六、在課后交流中反思各教研組的教師課后聚在一起聊天，其實就是大家在一起進行教學反思，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。四、在觀摩學習及與同事交往中反思無論是上級組織的名師觀摩課、專題講座、學術報告，還是同級或本單位的集體備課、小組討論、研究課等，都是最好的學習和反思的機會。在這一理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，但它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。二、在課堂上對學生行為的反思教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，課堂教學也不例外。有成效, 就是要教師做個有心人，也要做個有恒心的人。反思型教師，他的教室大門始終是敞開的，他不怕暴露自己的缺點，他坦誠地接受他人的批評，反思型教師是一個勇敢的人，是一個胸懷豁達的人?，F(xiàn)代教育教學中教師對所出現(xiàn)的問題進行必要的、及時地反思，對自己的教學行為進行及時地反思，找到問題的原因以及有效的解決方法和途徑，并付諸于教學實踐。那么什么是高層次的反思呢？我個人認為可能是有效的反思，是對教師有促進作用的反思吧。因為，這些理論和素養(yǎng)能提高我們對問題的敏感性，能豐富我們看問題的視角，能使我們透過現(xiàn)象看到問題的實質。這樣，不僅使學生的好方法、好見解、好思路得以推廣和拓寬，同時，也是對課堂難能可貴的補充及完善。因此，教師應在尊重教材的基礎上，要有應用意識和主動駕馭教材的意識，及時收集和整理與學生的生活密切相關、富有時代氣息的材料，根據(jù)學生的實際對教材內容進行有目的的選擇、補充和調整，給學生創(chuàng)設一個“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的學習環(huán)境，鼓勵學生不迷信老師和文本作者，參與教學材料的提供與組織，敢于標新立異、異想天開。平時也不要封閉自我，與同事相互保密，“老死不相往來”，而應積極主動地與同事密切合作，坦誠交流，通過學習比較，找出理念上的差距和方法上的差異，取長補短，從而提升自己，創(chuàng)建一個富有建設性和發(fā)展性的教研“共同體”，隨時隨地相互學習，相互“碰撞”，相互鞭策，共同成長。在交流中各自的聰明才智得到了發(fā)揮，在不斷的思索碰撞中，又不停地產生出新的火花，使大家越聊越有想法，越聊越有干勁。教學反思，貴在及時，貴在堅持，無話則短，有話則長，經驗加上反思，是教師進一步提高專業(yè)水平的有效途徑。那么，何謂教學反思？簡言之，教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。四、學會了如何有效實施課堂教學效實施課堂教學教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。要讓學生參與評價教師的課堂，教師要給學生的學習留下充分的思考空間，讓學生學有反思，允許學生用不同的方法與方式去學習。因此，課堂上，教師要善于引導激發(fā)孩子們進行強性學習，就像狼一樣吞像虎一樣咽，使人人都能吃得飽。教師不僅是“編劇”，還是個導演，更是一個“演員”。數(shù)學教材的編排也是一些抽象的概念、性質、公式、定律、數(shù)字等等，所以數(shù)學課上不好會讓學生感到枯燥乏味，毫無興趣，而導致學生怕上、厭上數(shù)學的心理障礙，這樣就難于達到學生真正掌握知識和技能之目的。肯定、鼓勵他們一點一滴的進步，善于觀察他們在每堂數(shù)學課上的情緒、言行、作業(yè)等情況，及時了解他們的學習態(tài)度、方法和知識方面的問題，然后對癥下藥，由此，激發(fā)了差生的求知欲望。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領。二、課堂教學要培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，要培養(yǎng)學生獨立地分析問題和解決問題的應變能力，解決復雜的社會問題。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質，而且具有良好的業(yè)務素質來駕馭課堂教學，要保持自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進行師生之間、學生之間情感知識的雙向交流，才能對學生提出的高、難、深的問題進行令學生信服的點撥和說明。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種能力的載體，沒有扎實的基礎知識，就談不上能力的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學 教學反思新課程標準頒布，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。由于大部分學生不適應這樣的變化，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學知識，不能適應高中的數(shù)學教學，于是在學習能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學習情緒急降。剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。對于學習居于中等及以下的學生，基礎知識、基本技能、基本數(shù)學思想方法差，思維能力、運算能力較低，空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新意識能力更無須談說。(4)教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計，也有教師在合作學習中只是按照預定的設計，把學生往教學框架里趕。(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。另外新課改更要求教師要有團體，合作的精神。，都體現(xiàn)了新課程以學生為主體的理念。教育要培養(yǎng)的是人理性的思考和人性的光輝。因此，要真正實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性。歷史教研組2014年3月18日