【正文】 且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任,更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長(zhǎng)的眷眷之心。并且要提前兩周備課，還要養(yǎng)成在書上備課的良好習(xí)慣。為了擴(kuò)展孩子們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力，教師要大膽放手讓他們創(chuàng)設(shè)練習(xí)題、作業(yè)題。這就要看學(xué)生能不能學(xué)，學(xué)生愿不愿學(xué)，學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，問(wèn)題的呈現(xiàn)要師生化，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要整合。三．有效的課堂作業(yè)通過(guò)認(rèn)真地自學(xué)了《教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)與命題》這本書，使我對(duì)如何設(shè)計(jì)作業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。新課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程,教師的職業(yè)發(fā)展需要教師的專業(yè)成長(zhǎng),它的最為便利又十分有效的途徑就是教學(xué)反思,而且教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身。作為教師，只有不斷在自己的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)反思，一有所得及時(shí)記下，以記促思，反思促教，就會(huì)有矯正不良教學(xué)行為、弘揚(yáng)有效教學(xué)的良機(jī)。及時(shí)記錄課堂上反饋的信息，記錄下教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、缺點(diǎn)、問(wèn)題、反思后提出的解決方法與打算，記錄下好的教學(xué)方法、好的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)、記下教學(xué)過(guò)程中的各種靈感頓悟、記下學(xué)生和同事的反饋意見、記下他人寶貴的經(jīng)驗(yàn)、記下教學(xué)環(huán)節(jié)的把握技巧、記下失敗的教訓(xùn)、記下反思和研究的結(jié)果等等。六、在課后交流中反思各教研組的教師課后聚在一起聊天，其實(shí)就是大家在一起進(jìn)行教學(xué)反思，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。四、在觀摩學(xué)習(xí)及與同事交往中反思無(wú)論是上級(jí)組織的名師觀摩課、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，還是同級(jí)或本單位的集體備課、小組討論、研究課等，都是最好的學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。在這一理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，但它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。二、在課堂上對(duì)學(xué)生行為的反思教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。有成效, 就是要教師做個(gè)有心人，也要做個(gè)有恒心的人。反思型教師，他的教室大門始終是敞開的，他不怕暴露自己的缺點(diǎn)，他坦誠(chéng)地接受他人的批評(píng)，反思型教師是一個(gè)勇敢的人，是一個(gè)胸懷豁達(dá)的人。現(xiàn)代教育教學(xué)中教師對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的、及時(shí)地反思，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)地反思，找到問(wèn)題的原因以及有效的解決方法和途徑，并付諸于教學(xué)實(shí)踐。那么什么是高層次的反思呢？我個(gè)人認(rèn)為可能是有效的反思，是對(duì)教師有促進(jìn)作用的反思吧。因?yàn)?，這些理論和素養(yǎng)能提高我們對(duì)問(wèn)題的敏感性，能豐富我們看問(wèn)題的視角，能使我們透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這樣，不僅使學(xué)生的好方法、好見解、好思路得以推廣和拓寬，同時(shí)，也是對(duì)課堂難能可貴的補(bǔ)充及完善。因此，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，要有應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，及時(shí)收集和整理與學(xué)生的生活密切相關(guān)、富有時(shí)代氣息的材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師和文本作者，參與教學(xué)材料的提供與組織，敢于標(biāo)新立異、異想天開。平時(shí)也不要封閉自我，與同事相互保密，“老死不相往來(lái)”，而應(yīng)積極主動(dòng)地與同事密切合作，坦誠(chéng)交流，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距和方法上的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自己，創(chuàng)建一個(gè)富有建設(shè)性和發(fā)展性的教研“共同體”，隨時(shí)隨地相互學(xué)習(xí)，相互“碰撞”，相互鞭策，共同成長(zhǎng)。在交流中各自的聰明才智得到了發(fā)揮，在不斷的思索碰撞中，又不停地產(chǎn)生出新的火花，使大家越聊越有想法，越聊越有干勁。教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，無(wú)話則短，有話則長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)加上反思，是教師進(jìn)一步提高專業(yè)水平的有效途徑。那么，何謂教學(xué)反思？簡(jiǎn)言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。四、學(xué)會(huì)了如何有效實(shí)施課堂教學(xué)效實(shí)施課堂教學(xué)教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師的課堂，教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充分的思考空間，讓學(xué)生學(xué)有反思，允許學(xué)生用不同的方法與方式去學(xué)習(xí)。因此，課堂上，教師要善于引導(dǎo)激發(fā)孩子們進(jìn)行強(qiáng)性學(xué)習(xí)，就像狼一樣吞像虎一樣咽，使人人都能吃得飽。教師不僅是“編劇”，還是個(gè)導(dǎo)演，更是一個(gè)“演員”。數(shù)學(xué)教材的編排也是一些抽象的概念、性質(zhì)、公式、定律、數(shù)字等等，所以數(shù)學(xué)課上不好會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，毫無(wú)興趣，而導(dǎo)致學(xué)生怕上、厭上數(shù)學(xué)的心理障礙，這樣就難于達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能之目的?？隙?、鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，善于觀察他們?cè)诿刻脭?shù)學(xué)課上的情緒、言行、作業(yè)等情況，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和知識(shí)方面的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，由此，激發(fā)了差生的求知欲望。因此，教師要懂得比傳授知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)變能力，解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質(zhì)，而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)駕馭課堂教學(xué)，要保持自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間情感知識(shí)的雙向交流，才能對(duì)學(xué)生提出的高、難、深的問(wèn)題進(jìn)行令學(xué)生信服的點(diǎn)撥和說(shuō)明。所以，要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解，基礎(chǔ)知識(shí)是各種能力的載體，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒(méi)有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績(jī)分化，學(xué)習(xí)情緒急降。剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。對(duì)于學(xué)習(xí)居于中等及以下的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運(yùn)算能力較低，空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力更無(wú)須談?wù)f。(4)教師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計(jì)，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。(7)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實(shí)亡。另外新課改更要求教師要有團(tuán)體，合作的精神。，都體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的理念。教育要培養(yǎng)的是人理性的思考和人性的光輝。因此，要真正實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識(shí)的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問(wèn)題根本就不具有討論性。歷史教研組2014年3月18日