【正文】 。習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質(zhì)，但好習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個漫長的過程。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。例如在教學統(tǒng)計知識的時候，教師讓學生通過大屏幕，統(tǒng)計學校門口一分鐘通過的各種汽車的數(shù)量，開始的時候，學生我行我素，各忙個的，結果越忙越亂，這時，教師問：有什么辦法能解決這個問題呢？一個學生站起來說：“老師，我有一個辦法，我們小組的成員來分一下工，張順記錄小轎車，王逸記錄大客車，朱志爽記錄……”他的一番話，引燃了學生合作的火焰，孩子們興致勃勃地開始了他們的合作。五、培養(yǎng)學生合作學習合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊意識和交流能力，并在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。然后大膽鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生調(diào)動自己的才干，尋找和發(fā)現(xiàn)讓人困惑的問題，要求學生，不許提假問題，既心中明白卻為迎合老師而問，太簡單的問題不要提，因為書上清楚寫著沒有思考價值，在需要認真思考處畫橫線，打問號，注重教會學生自己質(zhì)疑探究的能力，讓學生帶著問號進課堂，帶著更新，更深的問題出課堂，讓學生敢于提出真實的思考避免為質(zhì)疑而質(zhì)疑走進死胡同，這樣一來，課堂上讓我欣喜的有價值的問題便時有閃現(xiàn)了最后，要給學生留有充足的思考時間。我注意在激發(fā)學生好問的基礎上教給學生提問的方法。以前教書關鍵的問題總是由老師提出，學生只需疲于應對老師的一個個問題，答出則好，答不出多半還會挨老師的批評，此時的情況往往是答的少，聽的多，無奈教師便只好將答案灌進學生腦中完事大吉，這樣的教學，將學生置于被動地位，又何談自主探究？從低年級開始，就要培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣，教師要鼓勵學生發(fā)問，對不懂就問的學生要大加表揚。四、培養(yǎng)學生學會質(zhì)疑新課程倡導鼓勵學生質(zhì)疑。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。只有獨立思考才能產(chǎn)生見解。第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標；第二，提供適量的思考依據(jù)；第三，及時組織多項交流。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。這就要求我們的教學能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學生思考。這不僅能豐富學生的數(shù)學語言，提高學生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學生合作交流的水平。蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材為學生的“說”提供了大量的空間和機會。學生充分地說出一共有幾個人在排隊買票，某個人排在第幾，第幾排的是哪一個，他前面有幾個人，后面有幾個人?！迸囵B(yǎng)學生運用準確的數(shù)學語言表述思維過程和結果，既可以使知識得到內(nèi)化，又能促進思維的發(fā)展。在培養(yǎng)學生傾聽意識的同時，要激發(fā)學生“說”的積極性。在教學中，我們要耐心的逐漸提高學生說的能力。（二）培養(yǎng)學生學會表達低年級的學生語言組織能力差。其次，可采用聽后評議的方法，讓學生邊聽邊想：某某同學的發(fā)言，哪些地方值得你學習？哪些地方你有不同意見？你還有什么補充？這樣可以有效促進學生養(yǎng)成傾聽、提出意見的習慣。首先采用聽后復述的方法，促進學生認真聽清別人的發(fā)言。對于以具體形象思維占主導地位的小學生來說，數(shù)學知識的學習畢竟還是比較抽象的，因此，教師要創(chuàng)設有趣的學習情景吸引學生傾聽。當發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講、用心思考、努力回答問題或提出各種問題時要用真誠的話語鼓勵他們，用贊許的微笑肯定他們。小學低年級學生學習往往帶有強烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就喜歡聽他的課。既達到了教學的目的，又讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣。（師：小朋友喜歡聽故事嗎？森林里有四只勤勞的小豬，他們?yōu)榱瞬槐淮蠡依浅缘?，決定蓋一間牢固的大房子。如第一冊數(shù)學“比一比”的第一課時，教科書上畫了小豬們蓋房子的情景。學生對學習有興趣才能調(diào)動學習的積極性，而創(chuàng)設情境，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習數(shù)學是有效培養(yǎng)學生學習興趣的教學方法。”良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。作為小學低年級的數(shù)學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識?！娟P鍵詞】小學數(shù)學 學習習慣 培養(yǎng)俄國教育家烏申斯基說過：“,而人在其整個一生中,就享受著他的利息。”小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。邀請專家予以鑒定。第四階段：總結鑒定階段（2008年9月～2008年11月）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。課題組積累資料。第三階段：正式實施階段（2007年12月～2008年7月）按照研究方案具體實施研究。定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結合的操作方法。第二階段：初步實施階段（2007年10月～2007年11月）課題組按照操作方案初步實施研究。廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料?！杜囵B(yǎng)低年級學生合作意識與合作習慣養(yǎng)成的研究 》的研究計劃研究計劃分為四個階段：第一階段：準備階段(2007年9月～2007年10月)成立課題組，建立健全研究班子。我們相信：在小學低年級數(shù)學教學中開展小組合作學習，能夠讓學生進行主動思考，發(fā)表意見，使課堂上的學習氣氛輕松愉快，使學生的認知能力得到充分發(fā)揮；而且能夠使學生之間的知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。這時就需要我們這些課堂教學的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后整理出來。一般情況下的小組討論，學習好的小朋友不會等其他學生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來。（6）小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組提供及時的點撥，使小組討論順利開展。（4）小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時的進行干預和指導。（2）對小組的任務還不清時，教師要有耐心，向?qū)W生反復的說明任務的內(nèi)容及操作程序。因此，除了事先宣布的合作規(guī)則外，在很多的情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅靠教師的事先的設計是遠遠不夠的。在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生的舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學生的關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權威，教師既“導”且“演”，結果是“導”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。其三，當形成了不同意見需要交換時，讓學生在小組內(nèi)去討論去爭議。其一，當教師提出問題后學生舉手如林時教師不能滿足每一位學生發(fā)言的需要，可以讓學生相互說說，滿足學生傾訴的欲望。討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。選擇恰當?shù)暮献鲿r機，提高合作學習的實效性。（5）學會評價合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。（4）學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者?！?聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。（1）學會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生。學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。（2）通過數(shù)學實踐活動，增強學生的合作意識。（1）通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。經(jīng)驗總結法:收集資料，分析整理，得出結論。運用新的教育理念和教學思想，采用相應的措施，不斷的觀察，反思，總結經(jīng)驗。問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。對象：2年級任課教師及學生。三、本課題研究解決的主要問題學生如何參與合作學習；教師和學生之間如何互動；小組成員之間如何分擔責任；