【正文】 在“猜數(shù)”活動過程中，讓學(xué)生初。（1）出示0、0、01。（5）揭曉答案：找位置。）師：那找得到這個最大的數(shù)嗎？（找不到）師：那有多少種可能？（無數(shù)種）（4）第三猜：那再給你一個信息：它是一個兩位小數(shù)。師：有多少種可能？（無數(shù)種）（3）第二猜：那再給你第二條信息：它保留一位小數(shù)約是7，可能是幾？生猜，師相機板書。（1）大家學(xué)得這么棒，獎勵大家玩一個猜數(shù)的游戲，（出示課件：猜猜我心中想著幾）它就裝在這個信封里。而且本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生錯誤情況，讓學(xué)生對本單元易混淆和出錯的知識進行有針對性的練習(xí)，查漏補缺。所以我們不僅要看涂的份數(shù)，還要看分的總份數(shù)。出示題，做題，問：仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）小數(shù)的意義和讀寫法。移動規(guī)律。④匯報。③引導(dǎo)總結(jié)：對于做這樣的題你有什么要提醒大家的？（3）小數(shù)的性質(zhì)與大小比較。①出示錯例。④匯報，師相機書寫過程。③做一做：那讓我們用這個妙招一起來做一做這幾題。②說妙招：的確，這塊內(nèi)容錯誤比較多。預(yù)設(shè)：（1）小數(shù)與單位換算。】二、查漏補缺過渡：剛才我們用一個0、3對這單元的知識進行了梳理，這節(jié)課除了梳理，我們還需要查漏補缺，我對你們的作業(yè)和練習(xí)情況進行了整理。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性的，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。（8）總結(jié)：，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的智慧，把掌聲送給自己。④近似數(shù)：。②大小比較：。（7）匯報，根據(jù)生說師相機板書內(nèi)容。學(xué)生記錄。（1）提出問題：那現(xiàn)在我寫一個小數(shù)（板書：），你能用學(xué)過的知識來介紹它嗎？（2）明確要求：在你的介紹中不出現(xiàn)這個數(shù)，但讓別人一聽就明白你在介紹它。（出示課題：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)）（2）引導(dǎo)回顧：回憶一下，這一單元我們學(xué)了哪些知識？根據(jù)生說師相機板貼知識點。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、梳理知識回顧知識。教學(xué)重點：通過整理和練習(xí)，鞏固本單元知識。分析錯例、猜數(shù)等方式，讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)與整理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。至于圖2，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出1到2這一大段表示多少，也就是說學(xué)生對這樣的題學(xué)生沒有真正地理解后去做，有些無從下手。圖1第一幅圖錯誤的學(xué)生大部分填了4，第二幅圖大部分填了0、3。通過前測分析，發(fā)現(xiàn)：本單元知識學(xué)生的錯誤主要集中在小數(shù)的意義、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)與單位換算這三塊內(nèi)容，其中學(xué)生對小數(shù)的意義的理解和掌握很不樂觀，情況如下：圖1第一幅圖的錯誤率居然達到了253%，第二幅圖的錯誤率是317%，圖2的錯誤率也是253%。這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，而且知識點比較散，所以這一單元的復(fù)習(xí)有一定的難度。如果感興趣，同學(xué)們可以自己找一些資料看一看。學(xué)生獨立練習(xí)，并說一說是怎樣想的。3． 找朋友。2． 完成想想做做第4題。三、應(yīng)用與拓展1． 完成想想做做第2題。（相機板書：小數(shù)點、小數(shù)部分、整數(shù)部分）提問：你能寫出兩個小數(shù)嗎？讀給同座位同學(xué)聽聽，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。、。提問：今天我們認識的小數(shù)和以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？講解：我們以前學(xué)過的表示物體個數(shù)的4是自然數(shù)。（著重讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。（出示例2的情境圖）圓珠筆多少錢1支？筆記本多少錢一本？提問：你能用小數(shù)表示圓珠筆的價錢嗎？自己先試一試，再和小組里的同學(xué)交流。2． 教學(xué)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。教師說一位小數(shù)，學(xué)生說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，學(xué)生說小數(shù)。提問：仔細觀察這些分數(shù)，分母都是幾？小結(jié)：十分之幾用小數(shù)表示都是零點幾。（4） 完成想想做做第3題。它被平均分成了幾份？（指1分米的刻度）這里的1份是幾分米？如果用分數(shù)表示是幾分之幾？用小數(shù)表示呢？課件出示相應(yīng)的填空，談話：你能在括號里填上適當?shù)臄?shù)嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。課件出示想想做做第1題的尺子圖。提問：圖中兩個小朋友在做什么？他們量得的結(jié)果是多少？再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（學(xué)生分別用5/10米、用4/10米、。談話：小數(shù)在我們生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，我們再來看一些例子。提問：？會寫這個小數(shù)嗎？再問：怎樣用小數(shù)表示5/10元呢？追問：？學(xué)生回答后練習(xí)讀、。（邊講解邊板書）如：2/，（師生齊讀）。提問：仔細觀察這些尺子的價格，它們都是用什么作單位的？如果用元作單位，怎樣表示上面商品的價格呢？學(xué)生回答的同時，對應(yīng)著上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。）二、聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)1． 教學(xué)整數(shù)部分是0的小數(shù)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店里的東西可真多啊。2． 使學(xué)生通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！驹O(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際提出問題，讓學(xué)生通過動手操作，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。這時常用小數(shù)表示。教師：。3．誰愿意把你測量的結(jié)果告訴大家？學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我測量課桌面的長度是120厘米。三、教學(xué)準備米尺、彩帶、磁條。計數(shù)單位及它們間的進率。（三）情感態(tài)度和價值觀在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和遷移能力。（二）過程與方法在操作中使學(xué)生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。四、數(shù)學(xué)游戲：通過數(shù)和形的對應(yīng)，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。小數(shù)的讀寫讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。三、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一米，；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米。結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。[教學(xué)過程]一、生活中的小數(shù)（事先布置學(xué)生找一找生活中的39。[教學(xué)重、難點]通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。小數(shù)的意義教案4[教學(xué)內(nèi)容]小數(shù)的意義（第25頁）[教學(xué)目標]結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。 （6）。、把對應(yīng)的分數(shù)和小數(shù)連一連、說一說每個小數(shù)所包含的計數(shù)單位的`個數(shù)。：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)、……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、……；它們的計數(shù)單位分別為十分之一、百分之一、千分之一、……?！啊薄ⅰ啊钡葍晌恍?shù)的具體含義。二、新知探索。（3）。：（1）。，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解釋新知的能力，培養(yǎng)合作交流與探索的能力，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。課后反思：（略）小數(shù)的意義教案3【教學(xué)內(nèi)容】教科書第50～51頁。四、精講點撥（根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的`問題進行精講。11表示（）元（）角（）分。十分之三表示其中（）份，用小數(shù)（）表示。教學(xué)準備：學(xué)生、老師準備計數(shù)器、小黑板教法：小組合作交流法學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時：2課時學(xué)習(xí)過程：一、情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標你的身高是多少？你會用小數(shù)來描述嗎？你都在哪里見過小數(shù)？說一說，并寫出幾個你見過的小數(shù)來。教學(xué)重點：通過練習(xí)，體會小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。③回顧：十位和個位上的“2”分別表示多少？小數(shù)的意義教案2學(xué)習(xí)目標：體會小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。②討論交流各數(shù)位上的數(shù)的意義。師：(出示計數(shù)器)計數(shù)器上有一個小數(shù)點，小數(shù)點右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位……(2)。師：，你知道其中的“2”分別表示多少嗎？2．認識小數(shù)部分的數(shù)位，理解各數(shù)位上的數(shù)的意義。生2：通過觀察畫面。師：同學(xué)們，你們坐過地鐵嗎？你們知道地鐵的最高運行速度是多少嗎？(課件出示教材6頁例題情境圖)師：說一說你從畫面上獲取了哪些信息?！烟骄啃轮?．觀察情境圖，交流信息，提出問題。這節(jié)課我們就來研究一下小數(shù)的數(shù)位順序。課前準備教師準備 PPT課件 計數(shù)器學(xué)生準備 數(shù)位順序表教學(xué)過程第1課時 小數(shù)的意義(三)(1)⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．整數(shù)的數(shù)位順序是什么？(個位、十位、百位、千位……)整數(shù)的計數(shù)單位依次是什么？[一(個)、十、百、千……]相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是多少？(相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是10)2．說出下面各數(shù)中的“6”表示的意義。3．借助生活經(jīng)驗理解小數(shù)的性質(zhì)。教材為學(xué)生呈現(xiàn)了小數(shù)數(shù)位順序表，數(shù)位和計數(shù)單位一一對應(yīng)。本節(jié)課通過對整數(shù)數(shù)位順序表的回顧，引導(dǎo)學(xué)生運用遷移、類比的方法學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)位順序表，體會知識的內(nèi)在聯(lián)系。作業(yè)本做練一練3題完成相應(yīng)配套練習(xí)。（ ）（3）。、：（ ），讀作：（ ）： 零點八 零點零八 零點零零八（1）：八點七十六。（小黑板出示）2角5分 ＝ （ ）元9分米 ＝（ ）米7分 ＝（ ）元135克 ＝（ ）千克3元4角 ＝（ ）元3分米2厘米 ＝（ ）分米二、自學(xué)后完成下面問題（ ）位，計數(shù)單位是（ ），小數(shù)部分最高位是（ ），計數(shù)單位是（ ），這兩個單位間的進率是（ ）。教學(xué)難點：通過練習(xí)，體會小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。通過創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在獲取知識形成技能的同時，情感、態(tài)度、價值觀都得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀是每一位教師教學(xué)的重要目標之一，本節(jié)課在充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，介紹了我國古代數(shù)學(xué)家劉徽，使學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化，增強學(xué)生的愛國情感，樹立建設(shè)祖國的信念。根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。本節(jié)課教師從課一開始就創(chuàng)設(shè)小明、曉紅逛商店這一生活情境，而且這一情境始終貫穿整個教學(xué)過程中。注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。）四、課后延伸：小數(shù)在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書桌，而且還學(xué)會了一個數(shù)學(xué)知識，你們學(xué)會了嗎？完成想想做做第五題。（課件演示想想做做第四題。（課件演示想想做做第二題。學(xué)生的交流與教師的適時引導(dǎo)交相輝映，將探究活動不斷推向深入。全班交流時指名說一說整數(shù)部分是幾？分數(shù)部分是幾？（評析：如何在課堂上開展探索性學(xué)習(xí)是當前數(shù)學(xué)教師所探索的問題。、。③觀察小數(shù)：這些小數(shù)有什么特點？小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點，小數(shù)點把小數(shù)分成了兩部分，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。②學(xué)生匯報，并將板書補充完整。認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。（課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽）（評析：教師適時的在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生的愛國情感。板書課題：小數(shù)的意義和讀寫小結(jié)：小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。除了用5/10米表示以外。同時教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀信息，學(xué)習(xí)分析信息獲取知識，又巧妙實現(xiàn)了由生活問題到數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)移。③5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？隨著學(xué)生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分數(shù)5/10米表示。）二、新知探索：認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。接到任務(wù)后，小明邀請好朋友曉紅一起來到商店。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感。通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流，與人合作。②匯報交流。比較一下“1”和“”的大小，“1”里面有幾個“”？預(yù)設(shè) 生：。(學(xué)生展示操作成果并匯報)師：我們把這張正方形紙看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分數(shù)表示是。2．畫一畫，涂一涂。(1)課件出示教材附頁1中的圖片，根據(jù)所給的圖片做一做，說一說，？(學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí))(2)全班交流：，1角是1元的，1分是1元的?！褎邮植僮?，自主探究活動：探究小數(shù)的意義。這些小數(shù)到底表示什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下。生2：跳遠比賽時。同學(xué)們都能正確地讀出這些商品的標價，這是因為我們在三年級時學(xué)習(xí)了“元、角、分和小數(shù)”，一些商品的標價用元作單位時，要用小數(shù)表示。教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．出示一些商品價格標簽，讓學(xué)生說說商品的單價。課堂上，學(xué)生通過觀察、思考，認識一位小數(shù)表示十分之幾；通過猜測、驗證，認識兩位小數(shù)表示百分之幾；通過思考、交流，發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)表示千分之幾……直至總結(jié)概括出小數(shù)的意義，學(xué)生在自主探究與合作中經(jīng)歷了知識的形成過程，同時在這個過程中鍛煉和提高了各方面的`能力。2．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。因此，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下特點：1．注重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。師：十分位上的“2”表示多少？引導(dǎo)學(xué)生看下面的直觀圖，明確十分位上的“