【正文】 《小數的意義》教案 篇2教學目標(一)在學生初步認識分數和小數的基礎上，進一步理解小數的意義．(二)使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率．(三)培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力．教學重點和難點在學生初步認識一位和兩位小數的基礎上，進一步把認數范圍擴展到三位小數，使學生明確小數表示的是分母是10，100，1000，……的分數，并了解小數的計數單位及單位間的進率，既是本課的重點，也是本課的難點．教學過程設計(一)復習準備1．談話引入：在日常生產和生活中，有些數量不一定都能用整數表示，例如商品的價錢，就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數的結果，常常用小數表示．我們上學期已初步認識了小數，你能以元作單位，把下面數先寫成分數，再寫成小數嗎？2．口答：(1)1角=(——)元=( )元(2)3角=(——)元=( )元(3)9分=(——)元=( )元(二)學習新課1．談話引入：今天我們繼續(xù)學習小數．(板書課題：小數的意義)在日常生活中，除了商品標價不夠整元可以用小數外，在量屋子的高度時，它不夠整米時，以米作單位也常用小數表示．2．教學小數的意義．(1)利用舊知識繼續(xù)研究．，就是把1元平均分成10份，每份是1是同一數量，那么十分之幾的數用小數表示是幾位小數？(一位小數)那么百分之幾的數用小數表示是幾位小數？(兩位小數)(2)通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數表示．先想想，米、分米、厘米、毫米的進率分別是多少？板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米觀察米尺．提問：①把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分數是幾米？寫成小數是幾米？學生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫成分數是3分米是多少米？用分數、小數怎樣表示？師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數表示．②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分數是多少米？寫成小數呢？學生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫怎樣把7厘米寫成以米作單位的分數和小數？啟發(fā)學生想：15厘米怎樣寫成以米作單位的分數和小數？ 經小組第一位寫1．．明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數表示．③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎樣用小數表示？啟發(fā)學生推理得出：千分之一寫在小數點右面第三位，．9毫米、63毫米以米作單位寫成小數分別是多少米？．根據上述問題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數都可以用幾位小數表示？(三位小數)教師提出，我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位……小數．啟發(fā)學生根據前面3個問題的研究，可以得出什么結論？(把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數表示，分成IO00份，1份或幾份可以用三位小數表示……)(3)啟發(fā)學生概括小數的意義．啟發(fā)性提問：①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)②這樣的1份或幾份，用什么樣的分數來表示：(十分之幾，百分之幾，千分之幾)所以相鄰兩個單位間的進率也是10．師指出：像上面這些分數也可以依照整數的寫法來寫，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數．小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之—……，…等．閱讀課本：95頁結論．反饋：95頁“做一做”．訂正時說明意義，計數單位．(4)強化概念．啟發(fā)性提問：①十分之幾的數用幾位小數表示？一位小數表示幾分之幾？一位小數的計數單位是多少？②百分之幾的數用幾位小數表示？兩位小數表示幾分之幾？兩位小數的計數單位是多少？③千分之幾的數用幾位小數表示？三位小數表示幾分之幾？三位小數的計數單位是多少？④每相鄰兩個單位間的進率是多少？(三)鞏固反饋1．練習二十第2題、第5題．2．填空(投影)．3．判斷下面各題是否正確？為什么？(四)作業(yè)練習二十第1～3題．課堂教學設計說明學生在第七冊中已初步學習了小數，本節(jié)課使學生進一步明確了小數的產生，理解小數的意義，小數與分數的聯系，小數的計數單位，從而對小數概念有更清楚的認識．教學小數的意義分兩段進行．第一段，理解小數的意義，分兩個層次．第一層利用日常生活實例和學生已有的知識經驗，引導學生認識小數；第二層引導學生觀察米尺的刻度，把1米平均分成10份、100份、1000份……，其中的1份或幾份用一位小數，兩位小數、三位小數……表示，使學生對小數的認識深入一步．第二段：抽象概括、明確小數的意義．通過一系列的啟發(fā)提問，引導學生概括出小數的本質特征，使學生進一步掌握分數、小數的聯系及其所表示的意義，掌握小數的計數單位及相鄰單位間的進率．練習設計圍繞重點，鞏固概念，并針對易錯、易混題，讓學生在正誤對比中加深對知識的理解，同時達到提高學生思維能力的目的．板書設計小數的意義1米=10分米=100厘米=1000毫米把1米平均分成10份，每份長1分米．把1米平均分成100份，每份長1厘米．把1米平均分成1000份，每份長1毫米．一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，相鄰兩個計數單位間的進率都是10．《小數的意義》教案 篇3【教學內容】 五年級上冊第28頁至30頁例1和例2及相應的“試一試”和“練一練”，練習五15題。6．嘗試練習。(2)，先用分數的形式表示，再轉化成小數的形式。(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。1．引導學生觀察上面的結果，你有什么發(fā)現或疑問？(學生討論、交流并匯報)2．小組合作學習：剩余的36厘米怎樣用“米”作單位來表示呢？3．交流匯報，說一說自己是怎么考慮的，在探究中運用了什么思想方法。設計意圖：通過讓學生測量黑板的長度，激發(fā)學生的學習興趣，使學生進一步體會小數的意義。3．交代學習目標，引出新課。組2：量出2米后還多出36厘米。(2)匯報結果。2．量一量。課前準備教師準備 PPT課件學生準備 直尺教學過程⊙激趣導入1．導入：同學們，你們還記得1米有多長嗎？用手勢表示一下(學生用手勢表示1米的長度)，再看看我們使用的黑板有多長(學生估測黑板的長度)。在把低級單位的數轉化成高級單位的數時，先用分數的形式表示，再轉化成小數的形式，滲透了轉化思想。2．滲透轉化思想，積累數學活動經驗。針對這一點，本節(jié)課的教學設計如下：1．重視學生的實踐操作。（小組活動：學生有的是用元、角、分知識解決，有的是用小數的組成解決，有的完畢，匯報小組結果）教師：你們知道原因了嗎？哪個小組的同學把你們的方法和全班同學交流一下。：？以小組形式討論，把你的想法先在小組內分享。學生3:喜歡西紅柿?！驹O計意圖：這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯系，引起學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力】：上面的物品，你喜歡哪個，又該怎樣付錢呢？學生1:喜歡鉛筆， 。學生4:。學生2:。學生2:都是小數。教學過程：。教學難點：能夠正確進行十進制分數與小數的互化。，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。四、課堂總結1．這節(jié)課的學習內容是什么？2．通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會？3．還有什么疑問？《小數的意義》教案 篇7教學目標：，使學生體會到生活中存在著大量的小數。三、鞏固練習1．直接寫出得數。還可以這么想，1米45厘米是145厘米，145100＝。歸納方法：用低級單位的數除以進率，商就是高級單位的數，余數就是低級單位的數。說一說你更喜歡哪種方法？討論：比較轉化前后，什么變了，什么沒變？單位名稱變了，數的大小變了，實際的多少沒變。大家能舉出一些單名數和復名數的例子嗎？3分鐘、7千米、6時15分、78平方米、4噸50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。觀察同學們說出的這些名數，有什么相同點和不同點？相同點：都是測量的結果，有數有單位；不同點：有的名數只帶有一個單位名稱。找一組同學匯報他們收集的數據。教學難點：熟練的進行時間單位單名數與復名數的改寫。3．通過收集生活中的小數，體驗生活中處處有數學。《小數的意義》教案 篇6教學目標：1．進一步理解小數的含義。6．嘗試練習。(2)，先用分數的形式表示，再轉化成小數的形式。(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。1．引導學生觀察上面的結果，你有什么發(fā)現或疑問？(學生討論、交流并匯報)2．小組合作學習：剩余的36厘米怎樣用“米”作單位來表示呢？3．交流匯報，說一說自己是怎么考慮的，在探究中運用了什么思想方法。設計意圖：通過讓學生測量黑板的長度，激發(fā)學生的學習興趣，使學生進一步體會小數的意義。3．交代學習目標，引出新課。組2：量出2米后還多出36厘米。(2)匯報結果。2．量一量。課前準備教師準備 PPT課件學生準備 直尺教學過程⊙激趣導入1．導入：同學們，你們還記得1米有多長嗎？用手勢表示一下(學生用手勢表示1米的長度)，再看看我們使用的黑板有多長(學生估測黑板的長度)。在把低級單位的數轉化成高級單位的數時，先用分數的形式表示，再轉化成小數的形式，滲透了轉化思想。2．滲透轉化思想，積累數學活動經驗。針對這一點，本節(jié)課的教學設計如下：1．重視學生的實踐操作。小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……、……每相鄰兩個計數單位間的進率是10。還認識了小數的計數單位，知道了相鄰的計數單位之間的進率是10。在括號內填上合適的小數。（三）鞏固發(fā)散指導學生完成教材第33頁“做一做”。師：同學們已經知道小數是怎么產生的及小數的意義，那你們知道小數的歷史嗎？學生自學教材第33頁“你知道嗎？”。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。師生共同歸納得出結論：一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一。小數的意義。分母是1000的分數，可以寫成三位小數。分母是100的分數，可以寫成兩位小數。1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案（一） 米。(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。認識兩位、三位小數。師生交流后小結：分母是10的分數，可以寫成一位小數。那2分米、3分米呢？ 學生試著完成填空。(1)出示教材第32頁例1米尺圖。板書：小數的意義。師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。 請同學們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數據說一說。五、教學過程（一）導入新授師：生活中你在哪些地方見到過小數？你能說說嗎？（出示）學生回答。難點：會用小數表示計量單位換算的結果。通過了解小數的產生和發(fā)展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。自主練習12題這是思考題，對今天學習知識的實際應用，可以讓感興趣的同學進行練習。四、課堂總結談話：今天我們進一步認識了小數，你有什么收獲，能和大家分享嗎?[設計意圖]讓學生分享學習成功的喜悅，激發(fā)學生的積極性和求知欲，同時也為學生的后續(xù)學習總結了經驗和方法。第二個是“自主練習2”，借助學具鞏固小數的意義，學生用不同的方法表示出每個小數的意義，關注學生對小數意義的掌握情況。)【設計意圖】通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數應用于生活的廣泛性。從而知道： 、 、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數。三、借助素材，總結概念【提問】：，你在生活中見過這樣的小數嗎?學生尋找生活中的小數，并結合實際說出它們的意義。第四小步，引導學生概括出三位小數表示的意義。第二小步，也就是365/1000。 第二步，認識三位小數的意義。引導學生概括出兩位小數表示的意義。，也就是25個1/100。(師板書：——1/10 ——1/100)。?( )第2個小環(huán)節(jié)，出示一張正方形紙片【提問】：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示?如果把它平均分成100份。這一環(huán)節(jié)分 兩步，第一步認識兩位小數的意義。提問：根據這些信息，你能提出什么問題?學生可能提出：??本環(huán)節(jié)的設計意圖是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生提出問題的興趣。因為學生已經學習過一位小數的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學生在讀寫的過程中總結出小數的讀寫方法，完成知識的遷移。課件出示信息窗，引導學生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數學信息?學生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數的?學生試著讀寫小數。一、創(chuàng)設情境，提供素材。教學學法：動手實踐、自主探索與合作交流成為學生學習的主要方式，促進學生的個性發(fā)展和能力提升。教具準備：長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。：在探索交流的學習過程中，體驗數學學習的樂趣。課后反思：（略）《小數的意義》教案 篇3教學目標：：結合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數的讀寫法，理解小數的意義。四、精講點撥（根據學生出現的問題進行精講。11表示（）元（）角（）分。十分之三表示其中（）份，用小數（）表示。教學準備：