小數(shù)的意義和讀寫方法教案(參考版)
2024-10-13 22:54本頁面
【正文】 。最后的課堂作業(yè)是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的反饋，里面有兩種題型，也可以說是“互逆”的題目，可以幫助學(xué)生加深對小數(shù)意義的理解。教學(xué)這道題可以分三步進(jìn)行，聯(lián)系它們在數(shù)軸上的對應(yīng)點(diǎn)說出對這兩個(gè)小數(shù)的理解；然后填出方框里的數(shù)，想想數(shù)軸上其它點(diǎn)所對應(yīng)的小數(shù)；最后讓學(xué)生說說在數(shù)軸上的發(fā)現(xiàn)。②、??，、??，、??。第5題的數(shù)軸上表示一位小數(shù)，含有的內(nèi)容比較豐富。本題學(xué)生也可以表示空白部分，只要分?jǐn)?shù)與小數(shù)相對應(yīng)即可。第3題是把一個(gè)正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數(shù)零點(diǎn)幾表示。“想想做做”第4兩題可以看做是“互逆”要求的兩個(gè)問題，要讓學(xué)生說說改寫時(shí)的思考，仍然抓住“幾角是十分之幾元，十分之幾還可以寫成零點(diǎn)幾“這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不放。否則，卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。同樣。把1元2角寫成小數(shù)時(shí)，通過多媒體講授 “2角是2/10元，”指出了思考的關(guān)鍵處。第二層次是第100頁的第二道例題，把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。②把5/10米、4/、教材安排學(xué)生接受學(xué)習(xí)，在教師邊講邊寫的教學(xué)中學(xué)生邊聽邊看，知道還可以這樣改寫。教學(xué)這道例題要注意兩點(diǎn)，①提取新知識的生長點(diǎn)要快，不必在測量課桌面的長、寬各是多少分米上花費(fèi)過多時(shí)間，只要從情境圖中直接看到課桌面長5分米、寬4分米，并把它們分別用4/10米和5/10米表示出來。教材里設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的改寫活動(dòng)：第一層次是第100頁的第一個(gè)例題，把十分之幾米寫成零點(diǎn)幾米。本課時(shí)開始就通過一些商品信息和同學(xué)在日常見到的小數(shù)，引入課題：認(rèn)識小數(shù)。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過程中通過多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，小組合作，同桌交流，生生互動(dòng)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的意義的關(guān)鍵。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。四、說教學(xué)重難點(diǎn)小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。三、說教學(xué)目標(biāo), 了解小數(shù)各部分的名稱，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。同時(shí)，感受小數(shù)的知識在實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用。第五篇：小數(shù)的意義和讀寫說課稿“小數(shù)的意義和讀寫”說課稿李二莊中心小學(xué) 陳來鳳各位老師好：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級下冊認(rèn)識小數(shù)的第一課時(shí)“小數(shù)的意義和讀寫”。整節(jié)課還注意前后教學(xué)之間的相互聯(lián)系，由生活情景引入，再由生活中的“淘寶網(wǎng)”結(jié)束。第一層次是對教材目標(biāo)的基本達(dá)成；第二層次是對習(xí)題的進(jìn)一步開發(fā)，由陰影部分想到空白部分，滲透了辯證統(tǒng)一思想。數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的圖形聯(lián)系起來，挖掘和利用概念中的直觀成分，能有效地降低教學(xué)的難度；第四個(gè)層次是總結(jié)歸納，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維，經(jīng)過對一位、兩位、三位……小數(shù)意義的具體分析后，教師通過清晰直觀的板書，從分?jǐn)?shù)到小數(shù)又從小數(shù)到分?jǐn)?shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、歸納、推理，最后達(dá)成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認(rèn)識和理解。因此，例２的教學(xué)是進(jìn)一步深層探究，讓學(xué)生在例１的基礎(chǔ)上獲得對小數(shù)的更多體驗(yàn)，初步形成小數(shù)的概念。用“探究”深化思維。如例1的教學(xué)用了這樣三個(gè)問題： 第一個(gè)是“3角用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾元？你是怎么想的？”這是聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過對十分之幾的分?jǐn)?shù)還可以寫成一位小數(shù)的回憶來推動(dòng)對百分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)的認(rèn)識，以舊引新，既消除對兩位小數(shù)的陌生感，又為下面體會(huì)小數(shù)的意義埋下伏筆；第二個(gè)是“1分用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾元，用小數(shù)表示呢？你是怎么想的？”這是初步讓學(xué)生來感知兩位小數(shù)的含義；第三個(gè)是“5分用分?jǐn)?shù)表示是多少元呢？48分呢？”這是例題的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。用“問題”引導(dǎo)思維。喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中說到“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)生將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。本節(jié)課學(xué)生的知識起點(diǎn)是三年級時(shí)對一位小數(shù)的直觀認(rèn)識和刻畫，這是教學(xué)的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)點(diǎn)?！边@些經(jīng)驗(yàn)包括以元為單位的小數(shù)所表示的金額，以米為單位的小數(shù)所表示的長度等，都是學(xué)生在生活中已經(jīng)初步認(rèn)識了的。通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學(xué)評析南京市馬臺街小學(xué) 蔣華用“經(jīng)驗(yàn)”喚起思維。第5題先讓學(xué)生按要求寫吃相應(yīng)的小數(shù)，再指名說說思考的過程，進(jìn)一步突出：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示幾個(gè)十分之一，幾個(gè)百分之一、幾個(gè)千分之一。第3題先讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，再指名板演，并要求說一說寫出的各是幾位小數(shù)。四、反饋鞏固做練習(xí)五第1題先讓學(xué)生在書上涂色表示相應(yīng)的小數(shù)，再說說是怎樣涂，怎樣想的。出示三個(gè)正方形圖，讓學(xué)生先填寫，再組織討論：第一個(gè)圖形是把整數(shù)“1“平均分成了多少份？涂色部分是這樣的幾份？你寫出的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別是多少？第二、三個(gè)圖形呢？（6）練一練。（齊讀29頁一段文字）（4）師：想一想，在日常生活中，你還見過哪些小數(shù)？你知道它們的意思嗎？說說看。（3）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道分母是100、1000的分?jǐn)?shù)，可以用小數(shù)表示。指生上臺演示。（2）出示例2中的第2幅直尺圖。教學(xué)例2（1）師：拿出直尺，先找到1厘米的刻度，再說說1厘米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？用小數(shù)怎么表示呢/問：我們已經(jīng)知道1厘米可以用1/，那么4厘米、9厘米分別又是幾分之幾米？用小數(shù)又該怎樣表示呢？自己先試一試，在書上填空，指生匯報(bào)。（2）出示28頁例題。板書：小數(shù)的意義和讀寫法三、主動(dòng)探知教學(xué)
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