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正文內(nèi)容

小數(shù)的意義和讀寫方法教案(參考版)

2024-10-13 22:54本頁面
  

【正文】 。最后的課堂作業(yè)是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的反饋,里面有兩種題型,也可以說是“互逆”的題目,可以幫助學(xué)生加深對小數(shù)意義的理解。教學(xué)這道題可以分三步進行,聯(lián)系它們在數(shù)軸上的對應(yīng)點說出對這兩個小數(shù)的理解;然后填出方框里的數(shù),想想數(shù)軸上其它點所對應(yīng)的小數(shù);最后讓學(xué)生說說在數(shù)軸上的發(fā)現(xiàn)。②、??,、??,、??。第5題的數(shù)軸上表示一位小數(shù),含有的內(nèi)容比較豐富。本題學(xué)生也可以表示空白部分,只要分數(shù)與小數(shù)相對應(yīng)即可。第3題是把一個正方形平均分成10份,其中的若干份都可以用十分之幾表示,也可以用小數(shù)零點幾表示?!跋胂胱鲎觥钡?兩題可以看做是“互逆”要求的兩個問題,要讓學(xué)生說說改寫時的思考,仍然抓住“幾角是十分之幾元,十分之幾還可以寫成零點幾“這個關(guān)鍵點不放。否則,卻削弱了“一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容。同樣。把1元2角寫成小數(shù)時,通過多媒體講授 “2角是2/10元,”指出了思考的關(guān)鍵處。第二層次是第100頁的第二道例題,把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。②把5/10米、4/、教材安排學(xué)生接受學(xué)習(xí),在教師邊講邊寫的教學(xué)中學(xué)生邊聽邊看,知道還可以這樣改寫。教學(xué)這道例題要注意兩點,①提取新知識的生長點要快,不必在測量課桌面的長、寬各是多少分米上花費過多時間,只要從情境圖中直接看到課桌面長5分米、寬4分米,并把它們分別用4/10米和5/10米表示出來。教材里設(shè)計了三個層次的改寫活動:第一層次是第100頁的第一個例題,把十分之幾米寫成零點幾米。本課時開始就通過一些商品信息和同學(xué)在日常見到的小數(shù),引入課題:認識小數(shù)。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個過程中通過多種形式,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),小組合作,同桌交流,生生互動,誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的意義的關(guān)鍵。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。四、說教學(xué)重難點小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。三、說教學(xué)目標(biāo), 了解小數(shù)各部分的名稱,能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義,懂得十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示,并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。同時,感受小數(shù)的知識在實際生活中廣泛應(yīng)用。第五篇:小數(shù)的意義和讀寫說課稿“小數(shù)的意義和讀寫”說課稿李二莊中心小學(xué) 陳來鳳各位老師好:今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級下冊認識小數(shù)的第一課時“小數(shù)的意義和讀寫”。整節(jié)課還注意前后教學(xué)之間的相互聯(lián)系,由生活情景引入,再由生活中的“淘寶網(wǎng)”結(jié)束。第一層次是對教材目標(biāo)的基本達成;第二層次是對習(xí)題的進一步開發(fā),由陰影部分想到空白部分,滲透了辯證統(tǒng)一思想。數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的圖形聯(lián)系起來,挖掘和利用概念中的直觀成分,能有效地降低教學(xué)的難度;第四個層次是總結(jié)歸納,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維,經(jīng)過對一位、兩位、三位……小數(shù)意義的具體分析后,教師通過清晰直觀的板書,從分數(shù)到小數(shù)又從小數(shù)到分數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進行概括、歸納、推理,最后達成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認識和理解。因此,例2的教學(xué)是進一步深層探究,讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上獲得對小數(shù)的更多體驗,初步形成小數(shù)的概念。用“探究”深化思維。如例1的教學(xué)用了這樣三個問題: 第一個是“3角用分數(shù)表示是幾分之幾元?你是怎么想的?”這是聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗,通過對十分之幾的分數(shù)還可以寫成一位小數(shù)的回憶來推動對百分之幾的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)的認識,以舊引新,既消除對兩位小數(shù)的陌生感,又為下面體會小數(shù)的意義埋下伏筆;第二個是“1分用分數(shù)表示是幾分之幾元,用小數(shù)表示呢?你是怎么想的?”這是初步讓學(xué)生來感知兩位小數(shù)的含義;第三個是“5分用分數(shù)表示是多少元呢?48分呢?”這是例題的教學(xué)重點,也是難點。用“問題”引導(dǎo)思維。喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中說到“情境是利用一個熟悉的參考物,幫助學(xué)生將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來。本節(jié)課學(xué)生的知識起點是三年級時對一位小數(shù)的直觀認識和刻畫,這是教學(xué)的起點,也是思維的動點?!边@些經(jīng)驗包括以元為單位的小數(shù)所表示的金額,以米為單位的小數(shù)所表示的長度等,都是學(xué)生在生活中已經(jīng)初步認識了的。通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲?《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學(xué)評析南京市馬臺街小學(xué) 蔣華用“經(jīng)驗”喚起思維。第5題先讓學(xué)生按要求寫吃相應(yīng)的小數(shù),再指名說說思考的過程,進一步突出:一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示幾個十分之一,幾個百分之一、幾個千分之一。第3題先讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫,再指名板演,并要求說一說寫出的各是幾位小數(shù)。四、反饋鞏固做練習(xí)五第1題先讓學(xué)生在書上涂色表示相應(yīng)的小數(shù),再說說是怎樣涂,怎樣想的。出示三個正方形圖,讓學(xué)生先填寫,再組織討論:第一個圖形是把整數(shù)“1“平均分成了多少份?涂色部分是這樣的幾份?你寫出的分數(shù)和小數(shù)分別是多少?第二、三個圖形呢?(6)練一練。(齊讀29頁一段文字)(4)師:想一想,在日常生活中,你還見過哪些小數(shù)?你知道它們的意思嗎?說說看。(3)小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道分母是100、1000的分數(shù),可以用小數(shù)表示。指生上臺演示。(2)出示例2中的第2幅直尺圖。教學(xué)例2(1)師:拿出直尺,先找到1厘米的刻度,再說說1厘米是1米的幾分之幾,是幾分之幾米?用小數(shù)怎么表示呢/問:我們已經(jīng)知道1厘米可以用1/,那么4厘米、9厘米分別又是幾分之幾米?用小數(shù)又該怎樣表示呢?自己先試一試,在書上填空,指生匯報。(2)出示28頁例題。板書:小數(shù)的意義和讀寫法三、主動探知教學(xué)
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