小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(參考版)
2024-10-14 16:47本頁面
【正文】 以上是我的一些粗略的反思，還有很多不成熟的地方，希望各位老師能給予批評(píng)指正。歸納小數(shù)的意義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，按照我們備課組的設(shè)想，要想突破重難點(diǎn)，就是要給學(xué)生留有充足的時(shí)間交流討論的，但我恰恰在這方面沒有做好，流于形式，、。在實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受程度的不同為他們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)不同發(fā)展層次的練習(xí)，由易到難、有具體到抽象，有利于學(xué)生從不同角度不斷體驗(yàn)、理解小數(shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生由兩位小數(shù)類推出三位小數(shù)，在類推中逐步明確三位小數(shù)的含義，掌握三位小數(shù)的讀、寫方法。這樣的歸納，使小數(shù)的認(rèn)識(shí)過程更加順暢。二是讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行觀察、比較、歸納。三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生對(duì)一位小數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，但時(shí)至今日學(xué)生難免會(huì)有所遺忘，為此，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我借助米尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并在此基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)??這種無形遷移，不但利于新知識(shí)的研究，而且使本來跨度較大的分段的教學(xué)融合為一體，從而可以更具體、更有效地幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。這不僅因?yàn)樾?shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生建構(gòu)對(duì)小數(shù)的理解，需要積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷由具體到一般的歸納過程；而且小數(shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù)，它的概念是建立在分?jǐn)?shù)概念基礎(chǔ)之上的，但由于學(xué)生尚未系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，這些顯然都會(huì)影響到他們對(duì)小數(shù)意義的理解。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀、寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。今后，還應(yīng)該在導(dǎo)入上多思考，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從引入課題、講授新課、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。歸納小數(shù)意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出分母是100、1000??的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)??，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=1米=，我注重滲透等量替10換的思想，并以此為基點(diǎn)展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義?！被谶@一理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，獲得積極的情感體驗(yàn)。每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10?！驹O(shè)計(jì)意圖】:利用知識(shí)樹的形式對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識(shí)體系，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。五、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；指名總結(jié)本節(jié)課的收獲。下面哪兩只手套是一副，請(qǐng)你用線連起來。【設(shè)計(jì)意圖】:。學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)指名說一說是怎樣想的。（）里填上合適的數(shù)： （）。師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？寫作什么？四位小數(shù)呢？ 師總結(jié)：從上面這些題目我們可以得知：小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是：十分之一、百分之一、千分之一??它們分別寫作：、??。教師總結(jié)：,，我們都可以看作是由許多個(gè)所以我們就說一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是十分之一?！驹O(shè)計(jì)意圖】:進(jìn)一步鞏固對(duì)小數(shù)意義的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】:將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，利用類推遷移的方法，自主探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義，一方面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，另一方面在自主探究的過程中，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，體現(xiàn)“真思考、真合作”的教學(xué)策略。教師點(diǎn)撥。【設(shè)計(jì)意圖】:充分發(fā)揮教師作為課堂引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生通過觀察理解一位小數(shù)的意義，同時(shí)又掌握了學(xué)習(xí)一位小數(shù)的方法，為后面自學(xué)做好鋪墊。㈡理解小數(shù)的意義： ： ①大屏幕出示米尺，把1米平均分成10份，其中的一份是多少？用分?jǐn)?shù)怎么表示？也可以用小數(shù)表示?？偨Y(jié)：在測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)也常用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，于是產(chǎn)生了小數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到溫故知新。教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。，體驗(yàn)小數(shù)的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察力。第四篇：小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計(jì)和反思小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計(jì)和反思普育學(xué)校 張秋菊教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，選用正確的觀察比較法，實(shí)踐操作法等教法和最優(yōu)的動(dòng)手操作，自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)課程。學(xué)生獨(dú)立做，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行講解。三、課堂練習(xí)1．做教科書第51頁“做一做”中的習(xí)題。分母是100、
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