【正文】 　　四、課堂小結(jié)　　一堂課的學(xué)習(xí)過得真快，今天，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有哪些收獲？　　五、板書設(shè)計(jì)：　　小數(shù)的意義和讀寫方法　　3/10元=　　１/100元=　　5/100元=　　48/100元=　?。?100米=　?。?100米=　　1/1000米=　　7/1000米=　　15/1000米=　　六：教學(xué)反思：　　在教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的生活背景創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（圖略）　　鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元　　把你認(rèn)為長度相同的找出來　　　　估價(jià)：一筒薯片的價(jià)格在5元~6元之間。讀一讀這幾個(gè)小數(shù)，選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾?！　≡绯?點(diǎn)30分，吃了一只面包。結(jié)合圖來理解每個(gè)小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份?！　∫龑?dǎo)學(xué)生概括：我們一起來看一下：從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：分母是100、1000……的分?jǐn)?shù)，可以用小數(shù)表示?！　≌l能把你寫的小數(shù)跟大家說一說，組織全班交流。　　板書：４/100米=　　板書：９/100米=　　說明：、?！　√釂枺?厘米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？　　板書：１/100米=　　同桌兩人一組：在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度，互相說一說，寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米？把它們寫下來。　　你能用角或分作單位，說出下面物品的價(jià)錢嗎？　　提問：1元等于多少分？1分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元？寫成小數(shù)是多少元？　　板書：１/100元=　　5分是1元的幾分之幾？是幾分之幾元?寫成小數(shù)是多少元？誰來說說看？　　板書：5/100元=　　4角8分呢？你能自己完成這個(gè)填空嗎？說說你是怎么想的？　　板書：48/100元=　　說明：?！　〕鍪編讉€(gè)小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀：　　探究小數(shù)的意義和寫法　　（１）出示例1圖　　師：誰來讀一讀橡皮的標(biāo)價(jià)，并且說一說它表示1元的幾分之幾嗎？　　板書：=3/10一位小數(shù)　　誰再來讀一讀信封和練習(xí)簿的標(biāo)價(jià)？這兩個(gè)小數(shù)和第一個(gè)有什么不同嗎？　　很好，因此，、我們把它叫做兩位小數(shù)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫方法（板書）。　　　　讀出下列小數(shù)，說出整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分各是多少?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解小數(shù)的意義。　　在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！　∥濉⑿〗Y(jié)　　哪些同學(xué)愿意談?wù)劷裉斓氖斋@？　　小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)內(nèi)容：　　蘇教版第28~30頁例例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，練習(xí)五第1~5題?！　?學(xué)生獨(dú)立完成第6，7題　　四、拓展練習(xí)　　練習(xí)第11題?！　?第10題　　注意兩種情況：一是寬邊相接，按長邊計(jì)算；二是長邊相接，按寬邊計(jì)算?！　《⒅笇?dǎo)練習(xí)　　1第8題　　老師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。　　教學(xué)過程：　　一、基本練習(xí)　　1小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？　　2練習(xí)十六第3題?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　進(jìn)一步掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。　　2能根據(jù)要求正確移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。　　小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容：　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級(jí)（下）練習(xí)十六第3~11題。工作理念：多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待，多一點(diǎn)平等，多一點(diǎn)溝通。20xx年擔(dān)任教育部“國培計(jì)劃（20xx）”——中西部地區(qū)小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)導(dǎo)師，20xx年被聘為“第二批校級(jí)骨干教師”多篇教學(xué)論文獲國家二等、省級(jí)二等、市級(jí)一等獎(jiǎng)，多篇論文在《湖南教育》雜志上發(fā)表?！　「拍钚缘慕虒W(xué)是否可以全面放開，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)　　既然是教學(xué)，肯定會(huì)有不完美的地方，概念性質(zhì)的教學(xué)多數(shù)都是教師滿堂灌的形式?！　?shù)與型結(jié)合，便于學(xué)生理解　　兩位、三位小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)中，更是將實(shí)物——1米的軟尺搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生去觀察、尋找“以米為單位可以用兩位小數(shù)表示”的地方，從而讓學(xué)生感受知識(shí)并不是憑空捏造的，而是有憑有據(jù)的，讓學(xué)生理會(huì)到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科?！　』貧w本質(zhì)，回到最初　　在第一個(gè)環(huán)節(jié)一位小數(shù)的意義的設(shè)計(jì)中，教師提出：“在沒有測(cè)量工具的前提下，你能想辦法知道課桌的長度嗎”這個(gè)問題，學(xué)生想到了最為原始的辦法：用非整數(shù)表示或者產(chǎn)生一個(gè)比米更小的名數(shù)來表示。為我們?cè)忈屃巳绾巫寣W(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的深處，更深切的感受數(shù)學(xué)的精神、思維和方法的魅力。因此在本課的設(shè)計(jì)上，我以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)?！　≡S多教師認(rèn)為，小數(shù)的意義這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng)，因?yàn)樾?shù)的意義是約定術(shù)成的，新型的學(xué)習(xí)方式（動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。是因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)際的問題當(dāng)中不能解決，必須借助新的知識(shí)來解決，就此重新回顧了小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展?！　∏榫皩?dǎo)入，回到最初　　借助教參中的情景導(dǎo)入，但是在設(shè)計(jì)時(shí)拋開了已有的尺子測(cè)量，讓學(xué)生只根據(jù)已有的1米進(jìn)行思考。同時(shí)，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用，課題、一位、二位、三位小數(shù)的幾個(gè)關(guān)系式等，均由老師板書。從引入課題、講授新課、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率?；谶@一理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，獲得積極的情感體驗(yàn)。你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。所以相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.　　（學(xué)生根據(jù)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位自己理解這句話，并且填空，說明理由?！　⌒?shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一......、......　　每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是（10）　　生：因?yàn)槲覀儎倓傇诤诎迳蠘?biāo)記了　　生：進(jìn)率是100　　生：，10個(gè)1分錢等于1角，所以進(jìn)率是10　　生：。1厘米中有10個(gè)1毫米，；1米里面有1000個(gè)1毫米。　　師：。　　師：那這里的7份可以怎么表示？米尺中的1厘米可以怎么表示呢？　　生：這里的7份可以用分?jǐn)?shù)7/1000米表示，　　生：米尺中的1厘米是1000份中的10份，用分?jǐn)?shù)千分之十米表示?！　⊥卣梗J(rèn)識(shí)三位小數(shù)、四位小數(shù)的意義　　師：（出示課件顯示1毫米）這是多長？　　生：1毫米　　師：你是怎么知道的？　　生：.因?yàn)榘?厘米平均分成了10份，其中的1份就是1毫米.....　　師：1米里面有多少個(gè)這樣的1毫米呢？　　生：1000個(gè)（1米里面有1000個(gè)1毫米），因?yàn)?米=1000毫米　　出示課件　　師：將1米平均分成1000份，這樣的1份是1毫米，這樣的1份還可以怎么表示？　　生：1/1000米。　?。ㄕn件出示：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一?！　煟鹤屑?xì)觀察這些小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？　　生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是100，小數(shù)都是兩位小數(shù)　　生：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)　　生：　　師：說得非常好。）對(duì)于這兩種表示方式，誰來說說他們的意義？　　生：一個(gè)是表示把1米平均分成100份，取其中的20份，是20/100米=；一個(gè)是表示把1米平均分成10份，取其中的2份，是2/10米=?！　∩豪蠋煂?duì)于生2找的還有表示方法，我可以用分?jǐn)?shù)2/10米?！　∩?：我找到的是020厘米?！　W(xué)生匯報(bào)　　生1：我找到的是099厘米?！　〔僮鳎耗贸鲕洺?，在軟尺上找到1米，1分米，1厘米，1毫米?！　煟哼@根軟尺長度是多少？　　生：1米、10分米、100厘米、1000毫米?！　煟?？　　生：?！　煟耗蔷褪钦f：將1米平均分成100份，其中的1份表示的長度就是紫色部分，可以用分?jǐn)?shù)1/100米表示　　生：。用分米的下一個(gè)單位厘米表示。（學(xué)生邊說，課件演示）也不夠1分米。繼續(xù)用紅色部分測(cè)量（課件演示）?！　煟夯貧w到米尺中，理清我們剛剛的思路：我們知道多余的這個(gè)部分—可以用分?jǐn)?shù)十分之一米表示。也就是說：、......　　師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)軸的時(shí)候知道數(shù)是按照從小到大的順序依次排列的。）　　師：為什么是這里呢？　　生：因?yàn)?1之間分成了10份，表示十分之一?！　∥覀円黄鸢堰@句話小聲齊讀：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一。分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。　　生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是10，小數(shù)都是一位小數(shù)　　生：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一起小數(shù)　　生：　　師：說得非常好?！　∩海▽W(xué)生說，老師點(diǎn)課件，并根據(jù)課件演示，學(xué)生說意義）　　師：？表示什么　　生：。　　師：這就是我們這節(jié)課要研究的“小數(shù)的意義”（板書課題）　　師：？　　生：?！　∩簩?米平均分成10份，多余部分是1米的1/10，也就是1/10米。還可以用1分米表示?！　煟耗乾F(xiàn)在知道怎么具體表示了嗎？說說我們剛才的思路。所以多余部分是10份中的1份，也就是說將1米平均分成10份，這樣的1份，它的長度正好是多余部分，所以多余部分可以用十分之一米表示；。　　師：是這樣的嗎？（課件演示）　　生：是的　　師：我們一起來數(shù)數(shù)　　生：1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)......正好10個(gè)這么長是1米?！　煟罕炔怀鰜戆?，誰有辦法？　　生：1個(gè)1個(gè)去比，看看幾個(gè)那么長正好是1米。　　師：接下來，誰有辦法？　　生：用多余部分去比，看看1米里面有幾個(gè)那么長?！　煟赫l還來說說......　　生：先測(cè)量出1米，多余的部分截取下來，再拿多余部分去跟1米比較（邊說邊用手比劃）。　　生：我知道講臺(tái)的長度跟1米差不多?！　〗虒W(xué)過程　　已知導(dǎo)入、情境感知　　師：(出示教室場(chǎng)景圖)同學(xué)們看，這個(gè)地方熟悉嗎？　　生：熟悉　　師：是哪？　　生：我們的教室　　師：我們的教室，這是黑板的高度，講臺(tái)的長度，課桌的長度（課件出示）。　　過程與方法　　充分的運(yùn)用演示、操作、觀察等直觀的手段，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、概括的心理活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)作表征”、“直觀表征”、“符號(hào)表征”的循序漸進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)的能力、遷移和類推能力。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的顯示原型多角度的理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，、?！　W(xué)習(xí)方式：　　充分的運(yùn)用演示、操作、觀察等直觀的手段，把基本概念的本質(zhì)屬性和普遍意義形象地展示出來，是學(xué)生在頭腦中建立起這些內(nèi)容的豐富表象，再組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論，加深這些知識(shí)概念的感性認(rèn)識(shí)；最后對(duì)表象進(jìn)一步加工，形成概念，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深刻理解?！　W(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：　　教學(xué)時(shí)，學(xué)生必須依托分?jǐn)?shù)和整數(shù)的相關(guān)知識(shí)，借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，借助整數(shù)掌握小數(shù)的結(jié)構(gòu)特征?！　《W(xué)情分析　　小數(shù)的意義是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始?！　〗虒W(xué)關(guān)鍵：　　理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.　　教材編寫特點(diǎn)：　　簡(jiǎn)化了小數(shù)意義的敘述重視了對(duì)小數(shù)意義的理解加強(qiáng)了小數(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系在探究的過程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主研究的空間。　　小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是新人教版本四年級(jí)下冊(cè)第四單元P32頁。()這些數(shù)跟我們今天所學(xué)的小數(shù)還有點(diǎn)不同(整數(shù)部分不是0)?！　⌒〉?角擦皮8分直尺5角9分　　(五)開放題：把6毫米用小數(shù)表示出來，你有幾種方法?　　(六)出示姚明照片：認(rèn)識(shí)嗎?準(zhǔn)來介紹介紹他?他的身高是多少？　　生：2米26。(為學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)打下伏筆)　　(四)糾錯(cuò)能手?！　熤赋觯?，末尾是0，雖然末尾是0，但它表示兩位小數(shù)，這個(gè)。老帥報(bào)幾個(gè)小數(shù)，看誰能又快又好地記下來。練一練2和書上練習(xí)第4題?！　?，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。并通過上下對(duì)比觀察，再次強(qiáng)化：分母是100、1000的分?jǐn)?shù)，用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。　　師(指著省略號(hào))：四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)　　四、練習(xí)拓展，鞏固提升　　(一)說說做做這個(gè)練習(xí)分4個(gè)層次進(jìn)行?！　“鍟?毫米=1/1000面米=　　7毫米=7/1000米=　　9毫米=9/1000米=　　小結(jié)：請(qǐng)大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?　　您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學(xué)設(shè)計(jì)二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《小數(shù)的意義和讀寫方法》教學(xué)設(shè)計(jì)二生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。(課件出示)1毫米是1米的1/1000。分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。那前面對(duì)應(yīng)的這排分?jǐn)?shù)有什么共同之處呢？　　生：都是分母為100的分?jǐn)?shù)。(板書：1厘米=1/100米=)那么，(出示)4厘米、9厘米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?　　學(xué)生嘗試完成。把1米平均分成100份，每份是1厘米。(繼續(xù)板書讀寫)　　小結(jié)：、是一位小數(shù)，是兩位小數(shù)，當(dāng)然，還有三位小數(shù)、四位小數(shù)　　三、教學(xué)例2，揭示意義　　1．師：剛才從1元：100分，我們想到了用分做單位的數(shù)都表示1元的百分之幾，都能寫成小數(shù)，在其他情境中也能看到這樣的現(xiàn)象。(板書)　　師：5分、48分也寫成用元做單位的分?jǐn)?shù)，你們會(huì)嗎?同桌先討論一下，再回答。　　2．師：把3角寫成用元做單位的分?jǐn)?shù)，是多少呢?　　生：3角=3/10元?！　∩?：。　　師：很好，你會(huì)把元轉(zhuǎn)化成角來考慮。圖上這些數(shù)都是小數(shù)，表示物品的價(jià)錢。(板書課題：小數(shù)的意義和讀寫方法)　　二、教學(xué)例1，初步感知　　師：為了便于研究，老師課前也收集了一些與小數(shù)有關(guān)的材料。　　教學(xué)重點(diǎn)理解小數(shù)的意義。