【正文】 。應(yīng)該再突出一點(diǎn)。學(xué)完這節(jié)課后我認(rèn)為自己做的不足之處有以下幾點(diǎn)：對(duì)于學(xué)生的朗讀我指導(dǎo)的還不夠，以后要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句子來(lái)品讀課文。（改為“被”字句）（2）這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。給句子加標(biāo)點(diǎn)填在（）里（1）（）指關(guān)節(jié)纏線做什么（）（）我問(wèn)（）（２）張迎善獲得了全國(guó)（）五一（）勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢ǎ?、句子加工廠。次生林：原有森林經(jīng)采伐或破壞后又自然恢復(fù)起來(lái)的森林。一坰約是十畝。指名叫學(xué)生領(lǐng)讀本課詞語(yǔ)（二）新知識(shí)學(xué)習(xí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。六、小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演A、討論、寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（2）2005感動(dòng)中國(guó)人物:洪占輝當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)是強(qiáng)者。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話。五、拓展延伸介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。面對(duì)這樣一雙手，誰(shuí)能猜到她還不到30歲？綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。（2）每天都能見(jiàn)到那雙手不停地寫(xiě)，手指原本纖長(zhǎng)白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的手？（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。四、探究、討論。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。手的檔案主人：身份：手感：手指：紋路：手的膚色：掌面：手的大?。菏种讣?xì)節(jié)：手的別號(hào)：手的價(jià)值：、（引導(dǎo)學(xué)生討論）同學(xué)們，讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。(1)讀準(zhǔn)字音教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：惺忪鎬老繭坰裹(2)在你印象深的地方做上記號(hào)。二、整體感知課文放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)本文時(shí)，先讓學(xué)生從生活中的手去感覺(jué)，然后逐步引入課文中主人公的手，通過(guò)對(duì)比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。教學(xué)方法：運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種特有的寫(xiě)法可能一下子不容易接受。但真正走進(jìn)生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌；綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，表現(xiàn)手法的特征；體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）板書(shū)設(shè)計(jì)：一雙手（所見(jiàn)）丑 美（所聞） 綠色寶庫(kù)教學(xué)設(shè)計(jì)《一雙手》馬家鄉(xiāng)一中王洪方教材分析：本文是蘇教版九年級(jí)教材第六單元第25課。三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫(xiě)法，從表象到精神）。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。齊讀體會(huì)。（二）、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??(三)、形象感知手“大”的特征。填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）《一雙手》教案2目標(biāo)任務(wù):整體感知（多角度描寫(xiě)）；感悟精神教學(xué)方法:圈點(diǎn)批注；閱讀感悟?qū)耄和瑢W(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢(shì)必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？文章的作者是什么身分？作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？新課學(xué)習(xí)：一、整體感知內(nèi)容(一)、朗讀課文,（聽(tīng)讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎善的手的特征的”）?！菜摹晨偨Y(jié)反思，拓展延伸這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。細(xì)節(jié)分析文中描寫(xiě)手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)?分別寫(xiě)出了哪些特征？寫(xiě)法探究作者為什么要寫(xiě)張迎善的手，而不是通過(guò)其他的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物？〔點(diǎn)撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。重點(diǎn)分析說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。④文章哪一句話是寫(xiě)“一雙手”給讀者的最初印象的？討論文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫(huà)出的描寫(xiě)手的特征的語(yǔ)句中找出相關(guān)的內(nèi)容。畫(huà)出寫(xiě)手的特征的重要語(yǔ)句。討論課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開(kāi)頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？〔點(diǎn)撥〕作者開(kāi)頭所列舉的手中，每?jī)煞N構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫(xiě)這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進(jìn)行比較。②齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢(shì)必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？??今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？文章的作者是什么身分？作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？〔二〕感知內(nèi)容，整體把握?！倦y點(diǎn)】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過(guò)程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情?！具^(guò)程與方法】學(xué)習(xí)“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想。老師們，同學(xué)們，生命就像一條大江，時(shí)而有寧?kù)o，時(shí)而有波瀾，有了感恩，你就有了力量，你就走的更遠(yuǎn)，飛得更高！訪問(wèn)其他精彩范文： 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