【正文】 學生基本理解并能運用時，教師依上述步驟引申出句子： “ I’m glad to hear that．” (5)教師放本部分。 (4)教師請學生扮演 Sarah，師生對話如下： T： Hello! Sarah! How are you? You look sad today． Sarah： Yes， I failed the math test． T： I’m sorry to hear that． 教師說：“ I’m sorry to hear that．”時，做出不開心、很遺憾的表情。教師準備一張成績很糟的數(shù)學試卷，使學生更了解語意。 教師繼續(xù)提問：“ Is Sarah happy today? How does she feel? Why?”請學生接著聽錄音。教師領(lǐng)讀并板書，學生跟讀，然后過渡到學習短語： a hard trip， a big trip。再請學生到講臺前來吟唱，教師及時給予表揚。教師略作講解，幫助學生理解錄音內(nèi)容。 2． Preview Let’s try (1)教師放 Let’s try 部分的錄音，學生看圖、靜聽。下一課時可繼續(xù)這個活動，讓更多的學生參與并體會英語學習的成就感。 T： How are you today? S1： I’m fine． T： I’m glad to hear that．? 如學生回答說：“ I’m sad／ bored．”教師可說： I’m sorry to hear that． Can you tell me why? 請學生嘗試闡述原因。 5． 學生準備兩張白紙。 3． 教師和學生準備本課時的 單詞卡片。 三、課前準備 1． 教師準備錄音機和本課時的錄音帶。 2． 能夠掌握四會句子：“ How are you? You look so happy． You look sad today． 3． 能夠根據(jù) Let’s try 和 Let’s check 部分的 錄音選出正確答案。 (4)學生抄寫本部分的四會單詞。 (2)教師鼓勵學生試著完整敘述這個故事給同學、家長聽。 4． Consolidation and extension (1)“故事接龍”活動 教師將學生分成六大組，根據(jù)課本里提供的故事的開頭讓每組學生一人說一句，把故事講完整。 Task time 教師利用實物投影展出本部分的五幅圖畫，引導學生仔細看圖，猜測每幅圖中發(fā)生的事。此活動也可以在三人或四人小組中進行，比一比誰能猜得又快又對。 (9)教師讓學生在學生卡片背 面的灰體詞上描紅，邊描邊拼讀該單詞或短語，看誰描得既快又好。教師提問：“ How does Amy feel? She is tired． How does John feel? He is angry ?．”此活動可在小組之間進行，鼓勵學生人人參與。 (7)教師放 Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀單詞。 (6)“請你猜”活動 教師做出各種表情，請學生猜：“ Are you happy／ tired／ bored?”或者“ Do you feel bored／ excited／ sad?”等，通過這種形式引入新單詞 angry 的教學。學生聽到指令后快速做出反應，教師加入其中。教師示范朗讀，學生跟讀，教師利用肢體動作和表情幫助學生理解詞義。教師在黑板上添加一張 bored 的單詞卡片，讓學生猜哪一張是剛加上去的。教師指著 sad face問學生：“ Is it a happy face?”以此教學單詞 sad。 (2)教師接著問其他學生：“ I’m very happy． Are you happy?”學生會回答：“ Yes．” 教師哼唱歌曲“ If you are happy， clap your hands ?．”學生跟唱。 3． Presentation Let’s learn (1) “拼句子”活動結(jié)束后獲勝的小組會很興奮，教師可指著他們對其他學生說： “ Look! They are so excited．”讓學生仔細觀察教師的口形、聽清發(fā)音后跟讀。誰拼得既對又快可以為本組贏得一分。學生基本會唱時，再分成幾大組進行比賽，師生評出唱得最好的組。 四、教學步驟 1． Warmup (1)學生朗讀 Let’s read部分的短文，教師提問：“ How do you feel if you have the flu／ a toothache／ a headache?”等，請學生簡要回答。 2． 教師準備錄音機、本課時的錄音帶和教學掛圖。 2． 本課時的教學難點是學生熟練掌握五個四會單詞。 5． 能夠完成 Task time 部分的任務。 3. 能夠聽、說、認讀句子：“ How does Amy feel? She’s tired．”并能進行關(guān)鍵詞的替換操練。 5．板書設計： people know have the flu take some medicine B 第一課時 一、教學目標 1． 能夠聽、說、讀、寫表情情緒的五個單詞： tired， angry， excited， happy 和 sad。 4． Consolidation and extension (1)學生做 A Let’s read 部分的活動手冊配套練習。 Good to know 教師先請學生看 Good to know部分 Zoom 的四種表情動作，再請學生讀本部分的 四個句子，與 Zoom的四種表情動作和 Zip 手舉的四種顏色連線。 教師放歌曲錄音，學生靜聽。所調(diào)查的問題最好多樣化，如：“ How do you feel if you have a headache／ toothache?” 以及“ What do you do when you have a headache／ toothache?”等。師生一起核對答案。 (5) 教師請學生回答 Answer the questions 中的兩個問題。 (3) 教師繼續(xù)說：“ If you have the flu， you should go and see the doctor or take some medicine．”教師出示一盒或一瓶藥教學新單詞 medicine 和短語 take some medicine。 3． Presentation Let’s read (1)“辨別真假”活動 學生分成兩大組，每組依次派代表說一個句子，如：“ I have a headache．”同時做頭疼或其他不舒服的表情和動作，另一組學生來判斷：動作與句子意思一致則說： Yes! 不一致則說：No! 如此幾個采回以后，教師可說新句子：“ I have the flu．”同時做打噴嚏、咳嗽狀，提示學生 flu 的意思。兩組學生輪流說字母， (教師 可提示出某個字母 )如果所說的是該單詞的一個組成字母，教師就寫在相應的短橫線上。 (2)教師放 Let’s chant 部分的錄音，師生一齊吟唱。 四、教學步驟 1． Warmup (1) “配音”活動 教師出示 Let’slearn 部分的教學掛圖。 3． 教師準備一張調(diào)查表。 2． 教師準備 Let39。 2． 本課時的教學難點是學生能理解條件狀語從句和時間狀語從句并能用這兩種從句 簡單問答。 4． 了解 Good to know 部分的內(nèi)容。 2． 能夠聽、說、認讀單詞和短語： people， know， have the flu， take some medicine 等。 (4)學生課外繼續(xù)做 Let’s play 部分的 Bingo 游戲。 (2)學生聽 Let’ learn， Let’s talk 部分的錄音，讀給家長或同伴聽。當桌上的卡片全部取完后，以取得卡片的多少來決定名次?？ㄆ磩蚝蟊趁娉仙⒎旁谧雷由?。 (2)教師出示 Pronunciation 部分的掛圖，帶領(lǐng)學生認讀音標和例詞，指導學生歸 納發(fā)音規(guī)律，并幫助學生完成 Read and match 部分的活動。 Pronunciation (1)教師板書單詞，如： home， snow， nose 等，師生齊讀兩到三遍。 (2)學生課前準備九張空白的小卡片，教師指導學生在卡片上書寫課本里提供的 單詞，然后做 Bingo 游戲。 (5) 教師指導學生書寫四會句子或完成活動手冊上的書寫練習。s talk 部分的掛圖，讓學生兩人一組根據(jù)替換圖所提供 的信息做替換練習。 (4)學生分成兩組練習朗讀對話。 (3)教師放 Let’s talk 部分的錄音，提問學生：“ How does Amy feel? What’s the matter with her?”引導學生聽錄音后模擬 Amy 回答問題。哪一隊既快又準確，得一分。 (2)傳話活動 教師將全班分成四隊，站成單行。 3． Presentation Let’s talk (1)教師說：“ You do well in your English study． I feel very happy． How about you? How do you feel?”教師指導學生回答，板書該句型。 Girl： My throat hurts． I have a sore throat． Boy： I hurt my hand． Girl： I have a fever． I think I have the flu． Boy： I feel sick． I have a headache． (2)學生再聽錄音，跟讀一至兩遍。 2． Preview Let’s try (1)教師放錄音，學生聽音、看圖、標序號?；顒娱_始時，教師將兩套卡片分別發(fā)給兩組學生，然后發(fā)口令 。請學生一起邊念邊指課本上對應的單 詞和句子；再把學生分成兩大組，采用一問一答的形式吟唱歌謠，比一比哪組表現(xiàn)出色。 4． 學生準備九張空白的小卡片。 2． 教師準備 Let’s talk 部分的教學掛圖。 2． 本課時的教學難點是聽、說、讀、寫熟練掌握四會句型。 4． 能夠了解音標／ u／，／ u／，／ k／，／ n／，／ h／，／ l／，／ s／，／ r／的音與形；能 夠讀出例詞并選擇音標與單詞、配圖正確連線。 5．板書設計： have a cold have a toothache have a fever hurt have a headache A 第二課時 一、教學目標 1． 能夠聽、說、認讀 主要句型：“ How do you feel? I feel sick． What’s the matter? My throat is sore． My nose hurts．”并能在實際情景中熟練運用。此活動可三人一組在課余時間進行，游戲規(guī)則是：三名學生中任一名隨意展示一張卡片再迅速放下 (停留一秒鐘左右 )，其他兩名學生說出所見單詞。教師說單詞或短語，請學生敲擊聽到的單詞或短語，誰敲得既對又快得一分，最后得分高的組獲勝。 (3)“可愛的小演員”活動 請學生分別扮演醫(yī)生和病人，用句型：“ What’s the matter? I have a fever／ My leg hurts?．”來提問、回答并附以相應的動作、表情。 4． Consolidation and extension (1)學生做 Let’s learn 部分 的活動手冊配套練習。教師戴上醫(yī)生的帽子提問：“ Cold， cold， who has a cold?”如第一組選中的是 have a cold，這組學生就邊做動作或表情邊吟唱：“ Cold， cold，I have a cold．”然后教師繼續(xù)問：“ Headache， headache， who has a headache?”如第二組學生挑的是 have a headache，就吟唱：“ Headache， headache， I have a headache．”并做相應的動作。教師示范兩次后，請學生兩人一組進行練習。教師示范書寫四會單詞，并讓學生在學生卡片背面的灰體詞上描紅，以達到聽、說、讀、寫四會掌握單詞的目的。教師板書該短語并領(lǐng)讀 。 throat 的發(fā)音比較難，教師通過分解拼讀該詞的方法，讓學生聽清發(fā)準，并注意字母組合出的發(fā)音。 (5)教師出示剛才學過的單詞卡片，請學生認讀。教師適當拓展語言，如：“ My arm hurts． His ear hurts． Her nose hurts． My nose hurts，”等，為學習下