【正文】 要知道，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。國王見了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫(yī)治。于是，他連忙詢問侍衛(wèi)官。通過學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到（虢國），聽見路上行人議論紛紛，原來（虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。理解“世上哪有死而復(fù)生的道理？”這句話的意思。師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除??！怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲（先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。太子喝了藥，沒多久，就恢復(fù)了健康。（1）引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。（5）現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎？可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺得很有趣。師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會(huì)兒，（a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么？）這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。（2）初步了解中醫(yī)診斷的方法。（1）一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音。”師：誰能讀好這句話？（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、自信的語氣）學(xué)習(xí)課文1014小節(jié)師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢？輕聲讀讀課文第112小節(jié)。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要?dú)㈩^的，他明知會(huì)有這樣的后果，為什么還要這么做？生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。生：根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，他對自己的判斷很有把握。）（4）、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對話，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復(fù)生呢？”生1：他這樣說，侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。（a點(diǎn)名回答 b連起來說）（3）、是啊，通過這番詢問（師板書“問”），扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是（胸口悶）、死亡時(shí)間是（早上雞叫的時(shí)候）還了解到太子還沒有（入棺）。生：他知道太子死前感到胸口悶。（3）、扁鵲聽了松了一口氣，那是因?yàn)橥ㄟ^這三個(gè)問題他了解到哪些情況？生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語氣。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話。（板書：納悶，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語。）指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話。原來（虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。三、研讀課文，加深理解學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié)（出示課文第一小節(jié)）扁鵲醫(yī)術(shù)高明，經(jīng)常周游列國，四處行醫(yī)。是戰(zhàn)國時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。）你們瞧，這就是扁鵲。生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。誰能讀好課題？（注：若學(xué)生未說到“死而復(fù)生”，就讓學(xué)生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。生：就是死而復(fù)生的意思（你是用近義詞的方法來理解詞語。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子。教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀課文。朗讀課文，通過學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。第五篇：三年級下冊語文教案起死回生3 滬教版(2018秋)滬教版三年級語文下冊《起死回生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確識(shí)記本課8個(gè)生字，3個(gè)多音字。于是，學(xué)完三、四節(jié)后，我就問學(xué)生，作者是怎樣把悉尼歌劇院的兩個(gè)特點(diǎn)巧妙連接起來的，引出過渡句，講明它的作用，讓學(xué)生初步了解過渡句?！边@句過渡句躍入我的眼簾，在文中它把悉尼歌劇院的兩大特點(diǎn)自然地連接在一起。抓特點(diǎn)，寫法滲透拿到一篇課文，教師不僅要考慮課文的內(nèi)容，更要思考課文的寫作特點(diǎn)，因?yàn)椋瑢τ趯W(xué)生的發(fā)展而言，他們需要的是通過課文的學(xué)習(xí)提高語言的運(yùn)用能力，而不僅僅停留在了解課文寫了什么上。課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)羅列出的數(shù)字和有關(guān)資料試著說一說悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。抓亮點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練捕捉課文中的練習(xí)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是語文課的重要任務(wù)。我抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合形象的圖片資料以及教師富有感情的引讀，讓學(xué)生逐步體會(huì)作者比喻之貼切，用語之精準(zhǔn)，感受作者通過語言文字向我們展現(xiàn)出的悉尼歌劇院的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。二、教材處理抓重點(diǎn)，積累語言課文內(nèi)容精彩、語言經(jīng)典處，集中體現(xiàn)了作者深厚的譴詞造句功力。五、總結(jié)全文《悉尼歌劇院》教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、設(shè)計(jì)理念語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，從大量成功的教學(xué)看，有效的語文教學(xué)都深層反映了“生本”理念，即學(xué)情清楚，目標(biāo)明確，過程簡約，方法適宜，因?qū)W而導(dǎo)。因此，教學(xué)時(shí)，及時(shí)抓住“悉尼歌劇院不僅外觀漂亮，而且它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)備講究。初步了解過渡句的作用。（三）學(xué)習(xí)過渡句，回顧課文三、四節(jié)內(nèi)容。根據(jù)數(shù)據(jù)及有關(guān)材料，試著介紹悉尼歌劇院。（二）學(xué)習(xí)第四節(jié)生介紹悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生更好地感受語言文字的精妙，教學(xué)時(shí)，先讓他們欣賞不同角度拍攝的悉尼歌劇院的圖片，通過與白蓮、扇貝、白帆的對照以及教師有意識(shí)的引讀，感受悉尼歌劇院外形的獨(dú)特美麗，體會(huì)作者用語之貼切、生動(dòng)。整座建筑，像，又像，再仔細(xì)一看，更像。指導(dǎo)朗讀。欣賞悉尼歌劇院的圖片，感受它的美麗獨(dú)特，以及作者描寫之生動(dòng)、形象。生交流。說明：“標(biāo)志”一詞學(xué)生較難理解，因此課堂上采用了直觀教學(xué)，利用媒體展示學(xué)生熟悉的一些標(biāo)志性建筑物：長城、東方明珠、自由女神像，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)喚起對“標(biāo)志”的理解。揭示課題?！窘虒W(xué)技術(shù)與資源運(yùn)用】多媒體課件等【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入出示著名建筑圖，理解“標(biāo)志”的意思?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】積累文中描寫悉尼歌劇院外形的語句，能夠根據(jù)課文內(nèi)容填空。能正確、流利地朗讀課文，初步了解列數(shù)字的說明方法及過渡句的作用，嘗試介紹悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。”為開頭，說幾句連貫的話。用你還看見了??還聽見了??不禁想到了??練習(xí)說話?！奔ぐl(fā)情感。理解老農(nóng)高興的原因（1）出示農(nóng)諺：（2）質(zhì)疑、