【正文】 實(shí)踐中我堅(jiān)信只要適時適宜地運(yùn)用電子白板，就能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動”起來，讓我們的課堂教學(xué)因此而更加精彩。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力,體驗(yàn)成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心 ,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。，改變評價方式,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。這時教師告訴學(xué)生：“角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。這時乘機(jī)提問：“能想個辦法驗(yàn)證一下嗎？”有同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下。如上《角的認(rèn)識》一課，在研究角的大小與什么有關(guān)時，可以告訴學(xué)生：“老師這兒做了兩個角（同樣大，一個兩邊較長，另一個兩邊較短）猜一下，哪個大？為什么？”學(xué)生的意見各不統(tǒng)一，爭執(zhí)比較激烈。，建立學(xué)生的主體地位，組織有效的探究活動在教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)該是積極的行動者，有效的課堂必然有著思維活躍的學(xué)生群體。繪圖的過程還可根據(jù)學(xué)生理解的程度，利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧，加強(qiáng)理解。接下來，在電子白板上畫出兩個點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個點(diǎn)連接起來。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》中：先利用電子白板的繪畫功能，畫出一個點(diǎn)，然后從點(diǎn)的一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。電子白板引入到課堂教學(xué)后，利用它的直觀性，這些問題就可以迎刃而解了。，突破重難點(diǎn)，提高目標(biāo)達(dá)成的有效性人思維的過程是形象思維在前，抽象思維在后，因此學(xué)生總是對一些直觀的事物比較感興趣?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設(shè)計(jì)了一個練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題。教師還充分預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié)，借助白板技術(shù)及時評價學(xué)生錯誤作品、演示正確方法，不僅把媒體的功能發(fā)揮得淋漓盡致，而且運(yùn)用得恰倒好處，給學(xué)生體驗(yàn)新知以最大空間，在40分鐘的學(xué)與教的對話中，在知識、思想、情感等方面學(xué)生都在原有水平上得到了提高。老師通過白板軟件呈現(xiàn)“小鳥過河”故事引入，并利用課件緩慢清晰的顯示船和小鳥平移過程，化靜為動，讓學(xué)生觀察分析得出：這個圖形向哪個方向平移，平移距離是多少。，動化課堂教學(xué)，促進(jìn)知識形成在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。例如：《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美?！弊鳛橐环N新興的教學(xué)手段，電子白板技術(shù)有著自身的優(yōu)勢，但是并不是所有的課程都適合運(yùn)用電子白板技術(shù)，這就要求教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合理使用電子白板，達(dá)到高效課堂的目的。充分發(fā)揮其功能,將會使師生互動方式更多元,更利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益, 使學(xué)生從中感悟知識，體驗(yàn)成功，獲得創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)其智力、情感等方面的全面發(fā)展。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用，它讓我們的課堂教學(xué)因此而精彩。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的研究性的生物學(xué)習(xí)中去，使生物課堂更加優(yōu)質(zhì)高效。通過多媒體技術(shù)，利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)工具，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬或者相關(guān)作用的層級圖表現(xiàn)出來，在關(guān)于一章知識的學(xué)習(xí)完結(jié)后，能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固，同時也可以讓教師得到很好的教學(xué)反饋，然后完善教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)已有的知識水平，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，可有效地提高復(fù)習(xí)效率。（二）復(fù)習(xí)課利用多媒體的便捷性形成高效復(fù)習(xí)模式復(fù)習(xí)課不能簡單重復(fù)平時教學(xué)的內(nèi)容，而要教給學(xué)生獲取新的信息，總結(jié)做題思路，解題方法。將微觀過程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。三 信息技術(shù)優(yōu)化不同生物課型 提質(zhì)提效（一）新授課利用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)效率信息技術(shù)的豐富資源，能為生物教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供多角度理解生物世界的機(jī)會，開拓學(xué)生的視野。有些探究歷程或者探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生單憑教師講授根本無法清楚理解，或者說理解起來很困難，這時候需要借用信息技術(shù)手段，化復(fù)雜為簡單，成為學(xué)生突破難點(diǎn)的腳手架。對于生物課堂上遺留下的問題或者拓展性問題，教師通過教學(xué)論壇掛主題帖，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時學(xué)生也點(diǎn)評其他同學(xué)的觀點(diǎn)，還可以看到教師的評價，這樣做避免了這種交流性的作業(yè)流于形式，使教學(xué)任務(wù)得到了落實(shí)。（四）利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生 生生交流信息技術(shù)使用使交流形式點(diǎn)對點(diǎn)化：信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)總體上是在同時空下進(jìn)行的，但因?yàn)橛屑夹g(shù)環(huán)境的支持，可以實(shí)現(xiàn)同時間的不同個體交流和不同個體的不同時間交流，這是傳統(tǒng)的交流不能實(shí)現(xiàn)的。（三）利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”在講述“單克隆抗體”時候，學(xué)生對“生物導(dǎo)彈”既好奇又陌生，但是我們提到癌癥治療方法，學(xué)生很容易想到放療和化療，我們知道這兩種療法副作用都很大，那么有沒有一種方法讓藥物只是殺死癌細(xì)胞而對正常細(xì)胞沒有傷害呢？這個時候?qū)W生很容易想到單一識別癌細(xì)胞的抗體。如“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)課，講到“種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”這一內(nèi)容時，需要教會學(xué)生如何計(jì)算基因頻率，我讓學(xué)生利用課余時間查看網(wǎng)絡(luò)資源了解遺傳平衡定律，通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生可以自己去體會生物知識與數(shù)學(xué)知識的交叉與整合，同時也很好地突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的使用，優(yōu)化了教師的講解和學(xué)生對重要概念的理解。例如進(jìn)行《DNA的分子結(jié)構(gòu)》教學(xué)時，制作課件，由外及里層層剝離，首先顯示真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊細(xì)胞核，顯示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)，再點(diǎn)擊細(xì)胞核中的染色體，顯示出高度螺旋化的染色體模型，最后點(diǎn)染色體的組成—DNA，顯示出DNA分子結(jié)構(gòu)的平面結(jié)構(gòu)和基本單位—脫氧核苷酸。可見實(shí)施有效的信息化生物教學(xué)勢在必行。”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。我國《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：“廣泛利用媒體資源。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對人才素質(zhì)的全面要求。參考文獻(xiàn)：[1][J].生物學(xué)教學(xué)，2014（05）.[2][J].化學(xué)教與學(xué)，2014（06）.第四篇：巧用信息技術(shù)打造高效生物課堂_2巧用信息技術(shù) 打造高效生物課堂摘要：生物課堂中信息技術(shù)的有效利用使課堂沖破了時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，