【正文】 同時間交流，這是傳統(tǒng)的交流不能實現(xiàn)的。如“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)課，講到“種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”這一內(nèi)容時，需要教會學(xué)生如何計算基因頻率，我讓學(xué)生利用課余時間查看網(wǎng)絡(luò)資源了解遺傳平衡定律，通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生可以自己去體會生物知識與數(shù)學(xué)知識的交叉與整合，同時也很好地突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。例如進(jìn)行《DNA的分子結(jié)構(gòu)》教學(xué)時，制作課件，由外及里層層剝離，首先顯示真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊細(xì)胞核，顯示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)，再點(diǎn)擊細(xì)胞核中的染色體，顯示出高度螺旋化的染色體模型，最后點(diǎn)染色體的組成—DNA，顯示出DNA分子結(jié)構(gòu)的平面結(jié)構(gòu)和基本單位—脫氧核苷酸。”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對人才素質(zhì)的全面要求?？傊?，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地??用于化學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。如何為學(xué)生的實驗體驗開辟更大空間？微課就發(fā)揮了重要作用。例如，在講“硅酸鹽”時，教師可以利用微課展示陶瓷、玻璃及水泥的生產(chǎn)流程，讓學(xué)生了解硝酸鹽、硅酸、二氧化硅等在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)能改變生活的想法，從而積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識。，展示生活中的化學(xué)知識僅僅利用視頻進(jìn)行微課教學(xué)，難以使高中學(xué)生掌握化學(xué)知識與應(yīng)用技能。例如：離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，如果通過計算機(jī)模擬離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個的分子，在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。在利用微課講解化學(xué)知識時，教師應(yīng)確保微課視頻能帶來一定的感官沖擊。微課的教學(xué)研討可以不受場地的限制，在辦公室或者其他場所和平臺都可以，但是微課觀察和研究的目標(biāo)主體是教師的教，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能做出推理和猜測。以微課的教學(xué)視頻為主體，統(tǒng)一整合了課例的教學(xué)設(shè)計、課堂上要用到的多媒體課件和素材、教師的教學(xué)反思以及學(xué)生的評價反饋和專家的點(diǎn)評建議等相關(guān)資源，從而形成了一個具有鮮明主題、多樣類型、緊湊結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源包，創(chuàng)設(shè)了真實的微環(huán)境。與時長45分鐘的傳統(tǒng)高中課堂相比，微課只能稱為課堂片段或微課堂。使用微課的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效率。結(jié)語運(yùn)用交互式電子白板的多種輔助功能，可以使教學(xué)方式更加靈活而多變，讓教師的教學(xué)更加適應(yīng)課改的要求，貼近學(xué)生的心理需求。每一類“庫”中都可以涵蓋豐富的教學(xué)資源；庫中不同類型的資源也不是一成不變的，它們除了可由教師根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用外，還可隨時進(jìn)行修正、添加、改編或重組；教師還可以根據(jù)大綱的變化、課改的需要，隨時完善自建的個人資源庫，讓自己所積累的素材始終保持常建常新狀態(tài)。其次，教師在課堂訓(xùn)練中能隨時發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，能置練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)于輕松、愉快的氛圍中，從而使學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)地理是一件快樂的事。運(yùn)用電子白板，可以優(yōu)化課堂訓(xùn)練鞏固課堂教學(xué)效果離不開具體的練習(xí)與檢測，地理學(xué)科也不例外。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫的板書、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動態(tài)”地呈現(xiàn)出來。這種方式既受視覺空間的制約，又費(fèi)時，教學(xué)效果不理想。交互式電子白板能夠化靜為動，靈活轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，將抽象的地理知識變成可感可視之物，為學(xué)生搭建起認(rèn)知與知識點(diǎn)之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點(diǎn)。在這樣的自主學(xué)習(xí)情境下，教師與學(xué)生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學(xué)生的參與度達(dá)到了百分之百。電子白板借助隨機(jī)互動和易操作的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)方式的隨機(jī)調(diào)整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動始終朝著目標(biāo)推進(jìn)。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對這些地質(zhì)災(zāi)害的后果留下深刻的印象，并會自覺產(chǎn)生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。運(yùn)用電子白板，便于創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境地理教學(xué)應(yīng)通過豐富的實例滲透地理知識，把地理知識與現(xiàn)實生活融為一體，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)即生活的意識。關(guān)鍵詞 電子白板；中學(xué)地理；多媒體中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671489X（2017）13004703引言新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)時要突出地理?W科特點(diǎn)，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，以形式多樣的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對話中,有意地讓學(xué)生反復(fù)嘗試使用系動詞be,這樣,學(xué)生會在可感知的具體動態(tài)環(huán)境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達(dá)。教師可以在學(xué)生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報復(fù)”人類的圖片(或視頻)呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)大自然的迫切意識后,就會在畫面的啟發(fā)和引導(dǎo)下梳理出寫作思路、確立寫作的重點(diǎn)和主題。三、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)英語教材中的許多文章、內(nèi)容的編排都是與實際生活情境緊密結(jié)合的,學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要置身于具體的環(huán)境之中,結(jié)合具體情況進(jìn)行分析、表達(dá)。例如在教授“Healthy Eating”時,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的日常生活結(jié)合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學(xué)生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進(jìn)行選擇搭配,并對搭配原因使用屏幕批注功能進(jìn)行簡要說明。如在學(xué)習(xí)高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時,在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標(biāo)注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進(jìn)行移動，讓學(xué)生根據(jù)顯示的主題公園，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達(dá)到課堂反饋要求。但是，面對功能強(qiáng)大的媒體工具，如何運(yùn)用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。第一篇：巧用電子白?打造高效課堂巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了課堂。交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，崇尚自然習(xí)得，注重體驗式學(xué)習(xí)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)積極的互動，學(xué)生自然地將對知識的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來,他們會覺得英語就在身邊,將英語學(xué)習(xí)情境化、生活化。如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Power of Nature”時,需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解來寫出有關(guān)保護(hù)大自然的內(nèi)容。情境中用畫面呈現(xiàn)不同種類