【正文】 積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關專家的指導和支持。研究人員一定要認真總結在課題實驗中的經驗、教訓，撰寫案例，并上升到理論高度，撰寫論文。制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經費投入、使用與管理制度、成果獎勵制度等，制定出課題研究人員的考核激勵措施。制定問卷調查和訪談計劃，與學生、教師、家庭緊密配合，營造良好的課題研究調查環(huán)境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。定期學習教育教學理論和教育科研知識，特別要重視大語文教學理論和有效教學理論的學習，還應研習語文新課標，以武裝全體研究人員的思想。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。本課題成立以抓教學副校長鄧春江為主管領導的課題組，在學校教研室指導下開展工作，定期應向教教研室匯報課題進展情況，力爭得到領導的支持與幫助，及時解決課題研究中遇到的困難和問題。課題參與者5：負責上專題課、實驗課及撰寫教學反思工作。課題參與者2：負責課題研究指導，教學評價研究工作，課題參與者3：負責課題資料的收集，階段性計劃的起草工作。課題主持人：，負責課題申報立項，研究方案的擬定，新構想的提出，成果的總結提煉工作。實施有效教學的典型課例若干（光盤）。課題研究報告一份。4．案例研究法。分別在高一、二年級設立兩個試驗班，并設立平行的對照班級進行比較。通過學習有關理論和實踐經驗介紹材料，借鑒他們的做法，在實踐中嘗試，不斷改進。：召開課題成果總結會議，撰寫研究工作報告和結題報告，匯編研究論文集和典型課例，出臺本校高中語文課堂教學的基本要求和優(yōu)質課評定標準。完成中期研究報告，及時調整和改進后期研究思路。：分解課題研究任務，舉行開題論證會。本課題著重討論在對粵教版高中語文教材教學處理的過程中，如何以新課標為基石，確立教學的方向和原則，正確回答課堂文本教學中“教什么”和“怎么教”的問題，以形成區(qū)域內課堂文本閱讀教學的基本策略和規(guī)范。“高中語文課堂有效教學”：指在語文學科基本素養(yǎng)形成的基礎上，使學生漢語言的應用能力、審美能力、探究能力得到進一步的發(fā)展，有利于學生優(yōu)良精神建模的形成，有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善，有利于學生適應新課標背景下的語文高考。●有效教學行為：與教學目標相一致的教學行為，是高效率的行為。所謂“有效”側重指單位時間內學生素養(yǎng)在課程標準意義上獲得的發(fā)展與進步。二、研究的指導思想和目標以“大語文”教學觀和“有效教學”理論為指導，以新課改理念和語文新課標為指針，解決目前高中語文教學存在的種種弊端，探究高中語文有效課堂教學的途徑和方法，切實提高學生的語文素養(yǎng)和高考語文成績，形成可供借鑒的典型的有效教學案例。本課題的研究在國內較大范圍內已經展開，取得了一定的研究成果。聯(lián)系電話：***第五篇：高中語文課堂有效教學研究課題實施方案高中語文課堂有效教學研究課題實施方案一、課題提出的背景目前，高中語文教師普遍感到難教，學生普遍感到難學，學生學習興趣銳減，課堂教學少、慢、差、費的現(xiàn)狀依然存在。從而充分調動了學生的積極性。筆者設計了四個層次的作業(yè)的作業(yè)，根據(jù)學生的不同發(fā)展水平將學生分到不同的層次中去，其中處于中等的學生占絕大部分。分層設計的練習有一定的彈性，使得個性差異的學生各求所需，個體潛能在一定程度上得到發(fā)展。有效教學的練習需要層次性設計的體現(xiàn)，在教育實踐中，練習訓練上就很好地落實了練習的針對性和分層性。許多成語中也包含著“八”，例如八面玲瓏、八九不離十、四通八達等等。語文日記是一項綜合練習的形式，它能夠幫助學生用“語文的眼睛”觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中語文的問題,積累生活中的語文經驗。四、合理設置練習促進高效 最近幾年來，隨著教育改革的不斷推進，越來越多新的形式的語文練習方式開始興起。對邊疆工作者增加了一份崇敬之情。的小組合作學習任務，很多同學在學習之后感悟到忠誠無私，盡職盡責的精神。首先，筆者引導學生找出相關的段落，注意從環(huán)境、外形特點抓住相關語句來加以理解課文之后提出了第一個問題：課文的哪些自然段是寫“白楊”的？白楊有什么特點？然后細讀之后提出了第二個問題：課文的哪些內容是“言志”與“喻人”的？你體會到了作者是在用“白楊”比喻什么樣的人？用白楊的特點寄托什么樣的志向？緊接著又使用一個問題：課文的哪些內容是“言志”與“喻人”的？你體會到了作者是在用“白楊”比喻什么樣的人？用白楊的特點寄托什么樣的志向？來促進學生精讀進去。首先，在同學們充分預習的基礎之上，引導同學們從“物與人”和“物與志”兩個方面來學習課文。使得學生一直處于渴望汲取知識的狀態(tài)。三、合理設置問題引導思維當前的小學語文教育十分關注學生的思維，而合理的問題設置是啟動學生思維的鑰匙。新課程改革以來，總結性評價飽受批評，認為總結性評價就是應試教育的代名詞，但筆者并不這樣認為。過程性評價不僅僅貫穿某一個教學過程始終，甚至貫穿了學生整個學業(yè)的始終。過程性評價既關注過程，也關注結果。而小學語文多元學業(yè)評價體系構建注重評價方法應當更加豐富，要采取過程性評價、診斷性評價、定位性評價以及總結性評價相結合的評價模式。二、構建多元化評價體系促進教學的有效性評價方法的多元化，是小學語文評價體系結構建立的最重要的一個方面。絕大多數(shù)同學能夠輕松的理解和想象，但涉及到一些相對困難的問題的時候如課文中“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。例如在小學五年級的《草原》一課的教學中，在朗讀了課文之后筆者設計了一些相對輕松的問題如：說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。在合作閱讀中，不時的通過相互一對一幫助等方法進行及時的互動，相互檢驗。同時，在一個大的學習小組內應當建立雙人合作制度，這種雙人合作應當充分體現(xiàn)差異性。比如學生要能夠靈活地根據(jù)閱讀的的內容、大致類型以及閱讀的目標有選擇性的使用閱讀對應內容的方法。也就是說，在一個班級內部每個學習小組之間的差異應當不大這樣可以保證小組間的競爭性。關鍵字：小學語文 有效教學 小組學習評價體系 問題設置一、合理設置學習小組促進有效教學小學語文小組合作學習，最重要的問題之一就是小組的成員的分配是否合理。那么一堂有效的小學語文課：應該是創(chuàng)設情境以解決問題的課堂；閱讀體驗以訓練思維的課堂以及小組分工合作的課堂。第四篇：小學語文課堂有效教學的實施策略研究(修改)小學語文課堂有效教學的實施策略研究單位:常德市經濟開發(fā)區(qū)乾明路小學 姓名:趙穎莉內容摘要：新課程改革背景下，小學語文有效課堂教學的進行必須要求教師關注學生的進步和發(fā)展。無標準的，隨意的，或不正確的表揚，不會起到積極的教育作用。（八）依據(jù)課堂反饋隨時調整教學計劃，努力滿足不同