【正文】 增強成果意識。研究計劃的具體落實。為了扎實有效的開展實驗，我們對課題成員進(jìn)行了必要的分工。調(diào)查高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，聽取師生意見和建議，提出改進(jìn)措施。展開第一階段的實驗研究工作。其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)如下：●.有效教師：師德高尚；理念先進(jìn)；知識豐富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。2014年9月22日參考文獻(xiàn)：[1] [J].(01)[2] [J].(10)[3] [J].(18)[4] [J].南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版).2006(01)[5] 龍寶新,[J].(04)個人簡介:我執(zhí)教于湖南省常德市經(jīng)開區(qū)乾明路小學(xué)，是一名有著5年從教經(jīng)驗的小學(xué)語文教師，多年來，注重高效課堂建構(gòu)的學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生們通過自己的選擇，善于觀察發(fā)現(xiàn)生活中的語文現(xiàn)象，使得練習(xí)有了針對性，教學(xué)有了指向性，因材施教也就可以落到實處了，高效的也就有了基礎(chǔ)。體驗到不怕困難，堅強執(zhí)著的氣概。在情智教育的教學(xué)活動中，作為教者要緊抓學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的情感指向設(shè)置出合理的問題引領(lǐng)學(xué)生去探究、反思、質(zhì)疑，不斷激起思維的浪花并在合理的交流互動中讓學(xué)生和教師的智慧不斷的碰撞和糅合。毫無疑問的是，過程性評價無疑在這幾個評價方法中占有主體地位。在交流中以基礎(chǔ)好帶動基礎(chǔ)薄弱，以基礎(chǔ)薄弱促進(jìn)基礎(chǔ)相對較好的向更好發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)活動的小組搭配中，最好能夠做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。強化縱向比較是鼓舞學(xué)生信心的重要方法，但不是唯一方法，全面深入了解認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)連主體自己都未充分自知的長處，是激勵學(xué)習(xí)主體自主發(fā)展的良機；批評和懲戒也有不可或缺的教育價值。就學(xué)生而言，最有價值的問題是由新認(rèn)識、新現(xiàn)象與其既有認(rèn)識的矛盾沖突產(chǎn)生的問題。為此，一要充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，二要深入了解學(xué)習(xí)情況并及時有區(qū)別的指導(dǎo)，三要有針對性的評價與考核。要逐步把“家長學(xué)?！弊?yōu)榧议L委員會，吸納家長的正確主張，讓家長參與學(xué)校管理，讓家長說服其他家長。教師展現(xiàn)個人聰明才智，實現(xiàn)人生社會價值的重要途徑，就是深化自己對于教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，努力改進(jìn)教學(xué)策略，促成更多學(xué)生在更大程度上的有效學(xué)習(xí)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托。教師課堂的預(yù)設(shè)要具有科學(xué)性、預(yù)見性、合理性。從而獲得語文能力的發(fā)展。如文言文就得串講且面面俱到，結(jié)果是學(xué)生課后仍然不懂。最根本的是必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，既不能好高務(wù)遠(yuǎn)也不能過于膚淺。要通過行之有效的教學(xué)策略，提高有效教學(xué)能力，使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展。樹立“教”是為了“學(xué)”、“學(xué)”是為了“用”的觀念，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識語文學(xué)科的學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有個性地、協(xié)調(diào)地發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。同時還可以指導(dǎo)學(xué)生了解“日記”“小傳”“年譜”和“分析報告”的一般要求，讓學(xué)生寫作《“我”的日記》、《祥林嫂小傳》、《祥林嫂年譜》、《關(guān)于祥林嫂死因的分析報告》等文章，并討論交流以怎樣的方式解讀祥林嫂才是最好。關(guān)于教學(xué)情境有一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。于是，“沒有春天的女人”這條“線”，“串”起了人物、情節(jié)、內(nèi)容、形式、語言等等課文內(nèi)容的“珠”，也“串”起了整個課堂教學(xué)的過程。第四，問題設(shè)計要拓展課程領(lǐng)域，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，要有意識地向?qū)W生的生活經(jīng)驗或向其它學(xué)科滲透，促進(jìn)新知識的生成。禽獸不如人，過在不會問。疑難問題的明確講：要注意全面性、系統(tǒng)性與重點、難點的統(tǒng)一?？梢哉f，沒有教師的講，學(xué)生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經(jīng)歷跋涉，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，就不能領(lǐng)略到知識世界的美妙風(fēng)景。一、課堂教學(xué)的有效講授策略運用講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有更多的時間對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時做出反饋，因而不易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不易培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和能力，難免形成死記硬背語文知識的習(xí)慣。隨著新課程的實施，高中語文新課程與傳統(tǒng)的高中語文課程相比，課程目標(biāo)更加明確具體，專題性的知識更加完備，語文課堂本身更具開放性，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，突出多樣性。因此我們不能放棄講授法，只能是改變與完善傳統(tǒng)的講授法。當(dāng)學(xué)生在課文理解上遇到疑難時，教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。智者問得巧，愚者問得笨。第五，問題設(shè)計要揭示矛盾，形成一種認(rèn)識沖突，可引起學(xué)生思考并促進(jìn)課堂動態(tài)生成。這樣的提問能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。通過這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流技能，不僅激發(fā)了學(xué)塵的創(chuàng)造性思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，有利于提高人文素養(yǎng)。（顧 琴鹽城市第一中學(xué)）第二篇：高中語文課堂有效教學(xué)探究高中語文課堂有效教學(xué)探究楊帆（）當(dāng)今語文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注，語文已成為眾矢之的。最終實現(xiàn) “時間+ 策略=高效”的教學(xué)目標(biāo)。必須有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生沒有獲得認(rèn)知和感悟的過程。４加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面?？茖W(xué)性就是符合語文學(xué)科特點，做道理論與實踐的統(tǒng)一?；貧w語文本色才是語文教育的目標(biāo)。三、有效教學(xué)和實現(xiàn)學(xué)校教師有效教學(xué)的基本策略：（一）有效教學(xué)的內(nèi)涵按照現(xiàn)代漢語的詞義，有效指“能實現(xiàn)預(yù)期的目的；有效果”，實際上，還可以指有效用，有效率；就有效教學(xué)而言，有效，主要是指達(dá)成目標(biāo)的程度較高；所謂有效教學(xué)，需要回答兩個問題，對誰有效，對什么問題有效。（四）從現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識出發(fā)，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)可能，要把研究具體的學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點，做為準(zhǔn)備教學(xué)、設(shè)計教案的起點：從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變，反映了教師備課重點的調(diào)整。這三者，是推廣閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；從教師有組織有指導(dǎo)的閱讀學(xué)習(xí)，到學(xué)習(xí)者能夠自行選擇材料，自行確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，并自行反饋調(diào)整的自主閱讀學(xué)習(xí)，在某種意義上說，就是學(xué)生從“需要教”到“不需要教”的轉(zhuǎn)變過程，就是現(xiàn)代人從自發(fā)走向自為的發(fā)展過程，或者說是兒童的“成人”過程；要充分重視并認(rèn)真探求閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律。接受（觀察、閱讀……）信息，多方面篩選分析新接受的信息，再進(jìn)行聯(lián)想比較和深入思考，乃至重新觀察閱讀等等，是發(fā)現(xiàn)問題的基本環(huán)節(jié)；促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與科學(xué)態(tài)度，是中小學(xué)校教育成功的標(biāo)志，需要長時期的持續(xù)努力。無標(biāo)準(zhǔn)的，隨意的，或不正確的表揚，不會起到積極的教育作用。也就是說，在一個班級內(nèi)部每個學(xué)習(xí)小組之間的差異應(yīng)當(dāng)不大這樣可以保證小組間的競爭性。例如在小學(xué)五年級的《草原》一課的教學(xué)中，在朗讀了課文之后筆者設(shè)計了一些相對輕松的問題