走進(jìn)高效課堂,你準(zhǔn)備好了嗎？(參考版)
2024-11-16 23:23本頁面
【正文】 以優(yōu)異成績向家長老師匯報。同學(xué)們，讓我們面對每天升起的太陽，一起立下發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向，一起向理想奮進(jìn)吧！一次考試只是我們?nèi)松械囊恍〔?，但只有走好無數(shù)個這樣的一小步，才能到達(dá)理想的彼岸。許多同學(xué)考不好是因?yàn)榇中拇笠?，把會做的題隨手做錯了。考試時要緊張但不能過于緊張，要沉著冷靜，對自己充滿信心，同時要科學(xué)對待考試，認(rèn)真分析試題，仔細(xì)推敲，先易后難。其次要正確對待考試。為了使考試達(dá)到預(yù)期的效果，在復(fù)習(xí)期間，要講究科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，并要保持正常的作息習(xí)慣。因此，期末考試對于我們每一個人都有極其重要的意義，我們一定要以正確的態(tài)度認(rèn)真對待期末考試。今天我國旗下講話的題目是：《期末考試，你準(zhǔn)備好了嗎？》轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期即將結(jié)束，在過去的時間里，我們收獲著快樂，收獲著成功，不知不覺中，我們就要迎來本學(xué)期的期末考試了。個人愛好和志愿服務(wù)的經(jīng)歷有時也能夠?yàn)槟闾峁┛山梃b的事例。求職者應(yīng)該在面試之前對自己過去的經(jīng)歷和工作進(jìn)行回憶并總結(jié)，為情境面試中的這類提問做到心中有數(shù)，并準(zhǔn)備面試主持人就上述這類問題進(jìn)行深入提問,以便了解具體情況中各方面的細(xì)節(jié)。而情境面試則是基于這樣一個理論：即過去的表現(xiàn)，是將來行為的最好預(yù)測。面試的成敗取決于被面試者交流與溝通的能力，而不是他們回答問題的內(nèi)容和流利程度。面試的兩種類型：當(dāng)代的企業(yè)和公司在招聘的時候一般采用以下兩種面試：傳統(tǒng)面試和情境面試(Behavioralinterview)。：許多求職者忽略了這重要一步，你應(yīng)該在面試結(jié)束后給主持和參與面試的每個招聘者都寫封感謝信。你用不著背誦你的答案，但應(yīng)該清楚回答這些提問的要點(diǎn)是什么。這些工作包括：：面試之前，求職者須要花時間來研究所應(yīng)聘職位的種類，公司情況，以及行業(yè)特點(diǎn)等，你對這些要素的理解和掌握程度對面試成功至關(guān)重要。求職者 所要參加的面試基本上可以分成兩種類型。我們相信，明年的六月，勝利的鮮花一定會為你們而開放，成功的喜悅一定會綻放在你們年輕的笑臉上。同學(xué)們，“千里之行，始于足下。要高屋建瓴，將各科知識分門別類，學(xué)習(xí)才會有章法，解題思路才會更為清晰。根據(jù)自身實(shí)際知識和智力水平以及身體條件，制訂長期、合理的學(xué)習(xí)計劃，并且要持之以恒，避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。把高一、高二的階段性考試試卷進(jìn)行匯總、分析了解自己的長處，找出欠缺或不足，為實(shí)施下一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。智慧課堂，也可以高深，也可以如此簡單，只要關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，不斷的思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐，那么我們用心投入教學(xué)的每一節(jié)課堂都是智慧課堂，所以，老師們，智慧課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？ / 4第三篇：高三你準(zhǔn)備好了嗎高三，你準(zhǔn)備好了嗎？剛剛經(jīng)歷過期末考試、水平測試的你們一定都想在假期放松一下，但是這個暑假已經(jīng)不比之前的所有暑假了，因?yàn)槭罴僖婚_始，高三就來了！高三是整個高中階段的沖刺時刻，如果不能在這個假期中做好充分的準(zhǔn)備，那么，開學(xué)之后就很可能適應(yīng)不了高三。遇到多種工具的使用，要學(xué)會根據(jù)工具的特點(diǎn)和適用性進(jìn)行選擇?！肮び破涫?，必先利其器”，特別是手工制作上，要做好工作，先要使工具鋒利。案例三：《工具選擇在勞技教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用案例》在指導(dǎo)金匯學(xué)校王雋老師的五年級《杯墊制作》一課中，發(fā)現(xiàn)王雋老師把工具選擇納入教學(xué)環(huán)節(jié)，原因是教材中使用手工鋸來鋸割小木條，但現(xiàn)在的木條質(zhì)地較之原來的木條材料相比，厚度變薄，硬度下降，使用手工鋸鋸割容易斷裂，并且鋸割面粗糙，鑒于此，教師在工具選擇上讓學(xué)生體驗(yàn)手工鋸和剪刀兩種鋸斷或剪斷木條的不同效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)剪刀的使用更優(yōu)于手工鋸。再者，番茄的皮呈紅色，柔軟，通過卷繞可形成一朵玫瑰花，這樣，番茄皮也可以變廢為寶，用以制作盤飾。智慧學(xué)習(xí)生態(tài)就是找到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，教師科學(xué)智慧的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生快捷有效的學(xué)習(xí)成果是成正比例關(guān)系的，所以教師的智慧設(shè)計也是智慧學(xué)/ 4習(xí)生態(tài)的重要組成部分，下面看看教師的教學(xué)智慧是如何呈現(xiàn)智慧課堂的：案例二：《技術(shù)選材在勞技教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用案例》“一師一優(yōu)課一課一名師”“曬課”活動中，七寶實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉琳琳老師執(zhí)教的六年級《一朵“削”出來的玫瑰花》，教師在教學(xué)設(shè)計上考慮到材料的選材和應(yīng)用，一般“削”皮的技術(shù)練習(xí)采用蘋果和土豆，學(xué)生在操作上往往感覺單調(diào)和枯燥。我們現(xiàn)在采用的依然是班級授課制，面對不同的學(xué)生怎樣做到因材施教，就是智慧課堂的根本，祝教授提出的“群體互動生成性學(xué)習(xí)、個人自主適應(yīng)學(xué)習(xí)、小組合作研創(chuàng)型學(xué)習(xí)、班級差異化教學(xué)等”，都充分考慮了智慧課堂的實(shí)施要求。金匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）的王雋老師，在日常教學(xué)中也使用Pad實(shí)現(xiàn)師生互動，他把學(xué)生使用工具方法的正確與否都拍照上傳，便于糾錯和
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1