走進(jìn)高效課堂,你準(zhǔn)備好了嗎？(文件)
【正文】 關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，不斷的思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐，那么我們用心投入教學(xué)的每一節(jié)課堂都是智慧課堂，所以，老師們，智慧課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？ / 4第三篇：高三你準(zhǔn)備好了嗎高三，你準(zhǔn)備好了嗎？剛剛經(jīng)歷過(guò)期末考試、水平測(cè)試的你們一定都想在假期放松一下，但是這個(gè)暑假已經(jīng)不比之前的所有暑假了，因?yàn)槭罴僖婚_(kāi)始，高三就來(lái)了！高三是整個(gè)高中階段的沖刺時(shí)刻，如果不能在這個(gè)假期中做好充分的準(zhǔn)備，那么，開(kāi)學(xué)之后就很可能適應(yīng)不了高三。根據(jù)自身實(shí)際知識(shí)和智力水平以及身體條件，制訂長(zhǎng)期、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要持之以恒，避免“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。同學(xué)們，“千里之行，始于足下。求職者 所要參加的面試基本上可以分成兩種類(lèi)型。你用不著背誦你的答案，但應(yīng)該清楚回答這些提問(wèn)的要點(diǎn)是什么。面試的兩種類(lèi)型：當(dāng)代的企業(yè)和公司在招聘的時(shí)候一般采用以下兩種面試：傳統(tǒng)面試和情境面試(Behavioralinterview)。而情境面試則是基于這樣一個(gè)理論：即過(guò)去的表現(xiàn)，是將來(lái)行為的最好預(yù)測(cè)。個(gè)人愛(ài)好和志愿服務(wù)的經(jīng)歷有時(shí)也能夠?yàn)槟闾峁┛山梃b的事例。因此，期末考試對(duì)于我們每一個(gè)人都有極其重要的意義，我們一定要以正確的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待期末考試。其次要正確對(duì)待考試。許多同學(xué)考不好是因?yàn)榇中拇笠?，把?huì)做的題隨手做錯(cuò)了。以?xún)?yōu)異成績(jī)向家長(zhǎng)老師匯報(bào)。同學(xué)們，讓我們面對(duì)每天升起的太陽(yáng)，一起立下發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向，一起向理想奮進(jìn)吧！一次考試只是我們?nèi)松械囊恍〔?，但只有走好無(wú)數(shù)個(gè)這樣的一小步，才能到達(dá)理想的彼岸。考試時(shí)要緊張但不能過(guò)于緊張，要沉著冷靜，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，同時(shí)要科學(xué)對(duì)待考試，認(rèn)真分析試題，仔細(xì)推敲，先易后難。為了使考試達(dá)到預(yù)期的效果，在復(fù)習(xí)期間，要講究科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，并要保持正常的作息習(xí)慣。今天我國(guó)旗下講話(huà)的題目是：《期末考試，你準(zhǔn)備好了嗎？》轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在過(guò)去的時(shí)間里，我們收獲著快樂(lè)，收獲著成功，不知不覺(jué)中，我們就要迎來(lái)本學(xué)期的期末考試了。求職者應(yīng)該在面試之前對(duì)自己過(guò)去的經(jīng)歷和工作進(jìn)行回憶并總結(jié)，為情境面試中的這類(lèi)提問(wèn)做到心中有數(shù)，并準(zhǔn)備面試主持人就上述這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行深入提問(wèn),以便了解具體情況中各方面的細(xì)節(jié)。面試的成敗取決于被面試者交流與溝通的能力，而不是他們回答問(wèn)題的內(nèi)容和流利程度。：許多求職者忽略了這重要一步，你應(yīng)該在面試結(jié)束后給主持和參與面試的每個(gè)招聘者都寫(xiě)封感謝信。這些工作包括：：面試之前，求職者須要花時(shí)間來(lái)研究所應(yīng)聘職位的種類(lèi)，公司情況，以及行業(yè)特點(diǎn)等，你對(duì)這些要素的理解和掌握程度對(duì)面試成功至關(guān)重要。我們相信，明年的六月，勝利的鮮花一定會(huì)為你們而開(kāi)放，成功的喜悅一定會(huì)綻放在你們年輕的笑臉上。要高屋建瓴，將各科知識(shí)分門(mén)別類(lèi)，學(xué)習(xí)才會(huì)有章法，解題思路才會(huì)更為清晰。把高一、高二的階段性考試試卷進(jìn)行匯總、分析了解自己的長(zhǎng)處，找出欠缺或不足，為實(shí)施下一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。遇到多種工具的使用，要學(xué)會(huì)根據(jù)工具的特點(diǎn)和適用性進(jìn)行選擇。案例三：《工具選擇在勞技教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用案例》在指導(dǎo)金匯學(xué)校王雋老師的五年級(jí)《杯墊制作》一課中，發(fā)現(xiàn)王雋老師把工具選擇納入教學(xué)環(huán)節(jié)，原因是教材中使用手工鋸來(lái)鋸割小木條，但現(xiàn)在的木條質(zhì)地較之原來(lái)的木條材料相比，厚度變薄，硬度下降，使用手工鋸鋸割容易斷裂，并且鋸割面粗糙，鑒于此，教師在工具選擇上讓學(xué)生體驗(yàn)手工鋸和剪刀兩種鋸斷或剪斷木條的不同效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)剪刀的使用更優(yōu)于手工鋸。智慧學(xué)習(xí)生態(tài)就是找到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，教師科學(xué)智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生快捷有效的學(xué)習(xí)成果是成正比例關(guān)系的，所以教師的智慧設(shè)計(jì)也是智慧學(xué)/ 4習(xí)生態(tài)的重要組成部分，下面看看教師的教學(xué)智慧是如何呈現(xiàn)智慧課堂的：案例二：《技術(shù)選材在勞技教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用案例》“一師一優(yōu)課一課一名師”“曬課”活動(dòng)中，七寶實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉琳琳老師執(zhí)教的六年級(jí)《一朵“削”出來(lái)的玫瑰花》，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮到材料的選材和應(yīng)用，一般“削”皮的技術(shù)練習(xí)采用蘋(píng)果和土豆，學(xué)生在操作上往往感覺(jué)單調(diào)和枯燥。金匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）的王雋老師，在日常教學(xué)中也使用Pad實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，他把學(xué)生使用工具方法的正確與否都拍照上傳，便于糾錯(cuò)和點(diǎn)評(píng)；同時(shí)，也把學(xué)生動(dòng)手制作的作品也及時(shí)上傳并分享，這樣教師在巡視和指導(dǎo)過(guò)程中，隨手拍下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，在師生互動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲，學(xué)生都以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最有創(chuàng)意和特色的作品進(jìn)行展示，真正做到了提高教學(xué)有效性。這里對(duì)智慧課堂的其中兩個(gè)要素做一下潛性解讀，那就是關(guān)注兩個(gè)關(guān)鍵字：生態(tài)，優(yōu)化教法生態(tài)和創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)。勞技教師教授的課程是通用技術(shù)基礎(chǔ)，但目前更注重
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