【正文】 生怎樣“學”。二、你教學的內(nèi)容學生感興趣嗎？興趣是最好的老師。因此，我們在課堂教學中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計，學生每一個學習環(huán)節(jié)，我們也要精心地思考、精巧地設(shè)計。老師的精彩的教學自不必說，只是老師用順口溜總結(jié)計算方法，就讓我們贊賞不已。課堂教學藝術(shù)，是老師的一種藝術(shù)創(chuàng)造勞動，它能吸引學生的注意力，使學生想學、樂學、會學，應(yīng)當是我們老師一生的追求。你從這個老師跟前學一點，從那個老師跟前學一點，長期堅持下去，你也會成為一個教育專家。課堂教學反思，主要反思我們教學中的點點滴滴。打磨一支高效教師隊伍,不是一朝一夕的事,需要長期不懈的堅持。第二篇：智慧課堂,你準備好了嗎智慧課堂，你準備好了嗎？——關(guān)于勞技學科踐行智慧課堂的幾點思考在學院組織的第十六期培訓者培訓中，通過對祝智庭教授的《智慧教育新發(fā)展》的學習，了解了智慧教育的概念，梳理了翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂的相關(guān)元素，進一步思考了從智慧課堂到智慧學習空間的未來構(gòu)想，結(jié)合勞動技術(shù)學科教學與動手實踐類課程教學和學生學習活動等的相關(guān)性，就勞技學科如何踐行智慧課堂作了幾點思考，希望廣大教師能從中看到教師專業(yè)發(fā)展方向，并找到可以依托智慧課堂理念開展教學的具有可操作性的教學空間，最終目標是培養(yǎng)學生綜合技術(shù)素養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新實踐能力；同時，培養(yǎng)教師的課程整合能力并促進教師專業(yè)化提升。勞技教師的技術(shù)專長因人而異，學生的學習能力和技術(shù)基礎(chǔ)也是因人而異，這就是教師個性化和學生個性化。案例一：《Pad終端在勞技教學中的有效應(yīng)用案例》在2015上海市中青年教師教學評優(yōu)活動中，七寶中學歐維嘉老師在執(zhí)教高二年級《行人過街信號燈的探究》一課中，利用Pad進行百度地圖客戶端的應(yīng)用，引導(dǎo)學生在控制學校附近的新鎮(zhèn)路和農(nóng)南路的人行橫道紅綠燈的延時時間上，以百度地圖進行實際測量馬路寬度，約為18米，既形象直觀，又密切聯(lián)系實際。再者，番茄的皮呈紅色，柔軟，通過卷繞可形成一朵玫瑰花，這樣，番茄皮也可以變廢為寶，用以制作盤飾。智慧課堂，也可以高深，也可以如此簡單，只要關(guān)注教學的細節(jié)，不斷的思考、實踐、再思考、再實踐，那么我們用心投入教學的每一節(jié)課堂都是智慧課堂，所以，老師們，智慧課堂，你準備好了嗎？ / 4第三篇：高三你準備好了嗎高三，你準備好了嗎？剛剛經(jīng)歷過期末考試、水平測試的你們一定都想在假期放松一下，但是這個暑假已經(jīng)不比之前的所有暑假了，因為暑假一開始，高三就來了！高三是整個高中階段的沖刺時刻，如果不能在這個假期中做好充分的準備，那么，開學之后就很可能適應(yīng)不了高三。同學們，“千里之行，始于足下。你用不著背誦你的答案，但應(yīng)該清楚回答這些提問的要點是什么。而情境面試則是基于這樣一個理論：即過去的表現(xiàn)，是將來行為的最好預(yù)測。因此，期末考試對于我們每一個人都有極其重要的意義，我們一定要以正確的態(tài)度認真對待期末考試。許多同學考不好是因為粗心大意，把會做的題隨手做錯了。同學們，讓我們面對每天升起的太陽，一起立下發(fā)奮學習的志向，一起向理想奮進吧！一次考試只是我們?nèi)松械囊恍〔?，但只有走好無數(shù)個這樣的一小步，才能到達理想的彼岸。為了使考試達到預(yù)期的效果，在復(fù)習期間，要講究科學的復(fù)習方法，提高學習的效率，并要保持正常的作息習慣。求職者應(yīng)該在面試之前對自己過去的經(jīng)歷和工作進行回憶并總結(jié)，為情境面試中的這類提問做到心中有數(shù)，并準備面試主持人就上述這類問題進行深入提問,以便了解具體情況中各方面的細節(jié)。：許多求職者忽略了這重要一步，你應(yīng)該在面試結(jié)束后給主持和參與面試的每個招聘者都寫封感謝信。我們相信，明年的六月，勝利的鮮花一定會為你們而開放，成功的喜悅一定會綻放在你們年輕的笑臉上。把高一、高二的階段性考試試卷進行匯總、分析了解自己的長處，找出欠缺或不足，為實施下一步學習夯實基礎(chǔ)。案例三：《工具選擇在勞技教學中的創(chuàng)新應(yīng)用案例》在指導(dǎo)金匯學校王雋老師的五年級《杯墊制作》一課中，發(fā)現(xiàn)王雋老師把工具選擇納入教學環(huán)節(jié)，原因是教材中使用手工鋸來鋸割小木條，但現(xiàn)在的木條質(zhì)地較之原來的木條材料相比，厚度變薄，硬度下降，使用手工鋸鋸割容易斷裂，并且鋸割面粗糙，鑒于此，教師在工具選擇上讓學生體驗手工鋸和剪刀兩種鋸斷或剪斷木條的不同效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)剪刀的使用更優(yōu)于手工鋸。金匯實驗學校（小學部）的王雋老師，在日常教學中也使用Pad實現(xiàn)師生互動，他把學生使用工具方法的正確與否都拍照上傳，便于糾錯和點評；同時，也把學生動手制作的作品也及時上傳并分享，這樣教師在巡視和指導(dǎo)過程中，隨手拍下學生的學習狀態(tài)和學習成果，在師生互動中及時進行教學評價和教學反饋，同時，也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲，學生都以最好的