走進(jìn)高效課堂,你準(zhǔn)備好了嗎？(已修改)
2025-11-11 23:23 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：走進(jìn)高效課堂,你準(zhǔn)備好了嗎？走進(jìn)高效課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？高效課堂的幾點(diǎn)反思 崆峒區(qū)興合莊小學(xué) 張建林2013年11月5日，我參加了平?jīng)鍪兄行W(xué)課堂教學(xué)講賽活動(dòng)，有幸經(jīng)歷了一次難忘的學(xué)習(xí)過(guò)程?；仡櫛敬位顒?dòng)，反思自己的教學(xué)，我不禁自問(wèn)：走進(jìn)高效課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？一、你設(shè)計(jì)好符合學(xué)生實(shí)際的教案、課件了嗎？盡管我們可以分享別人的優(yōu)秀教案、課件，但是，我們的課前準(zhǔn)備是不可或缺的。我們對(duì)那些優(yōu)質(zhì)教案、課件，不能照搬，都要重新設(shè)計(jì)，修改，變成符合我們學(xué)生實(shí)際的東西。所以，我們要重視課前備課。主要因?yàn)椋?1)備課可以確定課堂教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)趥湔n前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子?！保?）教學(xué)設(shè)計(jì)可以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，我們備課不是要備我們?cè)鯓印敖獭?，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等,否則，課堂上一旦出現(xiàn)狀況，我們將應(yīng)對(duì)不及。（3）備課可以創(chuàng)造性地使用教材。我們應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。二、你教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生感興趣嗎？興趣是最好的老師。教學(xué)中我們要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。我們要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。三、你教學(xué)的過(guò)程學(xué)生愿意參與嗎？你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與；你的課講得生動(dòng)、有趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與；你課堂上能關(guān)注每一個(gè)孩子，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與；你能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，他們就會(huì)主動(dòng)參與；你設(shè)計(jì)的問(wèn)題，孩子們經(jīng)過(guò)思考，都能解答出來(lái)，他們就會(huì)主動(dòng)參與。如果學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，請(qǐng)別抱怨，應(yīng)該從自身找找問(wèn)題的根源：你了解孩子嗎？你知道他們的需求嗎？你做好課前的一切準(zhǔn)備了嗎？你在課堂上全身心的投入了嗎？你關(guān)注每一個(gè)孩子了嗎？你是高高在上，還是放下身份和孩子打成一片，在做他們的朋友？…… 只要我們解決了自身的問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。四、你的教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法得當(dāng)嗎？ 你的教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)與否，取決于你的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教法要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，學(xué)法要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在我們組織、指導(dǎo)下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的有效性。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)，學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們也要精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。新授課的教法不同于復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課的教法又不同于活動(dòng)課，學(xué)法亦如此。我們只有依據(jù)課的內(nèi)容來(lái)確定教法和學(xué)法，才能打造出高效的課堂。我們要明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者，時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。五、你在探索教學(xué)藝術(shù)嗎?課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，主要在于課堂教學(xué)給于我們老師充分自由創(chuàng)作的空間，在于我們要?jiǎng)?chuàng)造性的組織教學(xué)，要與學(xué)生雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、有效地學(xué)習(xí)，并感受學(xué)科美的精湛的教學(xué)技巧。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入是一種藝術(shù)，它第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引?。桓鱾€(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接的自然流暢，主次分明、重點(diǎn)突出也是一種藝術(shù)，它能讓學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地學(xué)習(xí)知識(shí)；組織教學(xué)、情境設(shè)置、新知傳授、知識(shí)鞏固、創(chuàng)新立異、拓展延伸等活動(dòng)設(shè)計(jì)，更是一種藝術(shù)，它是老師們有意有意設(shè)計(jì)高潮出現(xiàn)，動(dòng)靜結(jié)合，會(huì)使學(xué)生興奮、沉思、體味，在讀、說(shuō)、寫、算的訓(xùn)練中，智力得到有力開發(fā)，智慧蓓蕾悄然開放。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)不同于語(yǔ)言藝術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)，但它又是這些藝術(shù)的總和，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)老師個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，它是教師學(xué)識(shí)和智慧的結(jié)晶，
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