走進高效課堂,你準備好了嗎？(已修改)
2024-11-16 23:23 本頁面
【正文】 第一篇：走進高效課堂,你準備好了嗎？走進高效課堂，你準備好了嗎？高效課堂的幾點反思 崆峒區(qū)興合莊小學 張建林2013年11月5日，我參加了平涼市中小學課堂教學講賽活動，有幸經歷了一次難忘的學習過程?；仡櫛敬位顒樱此甲约旱慕虒W，我不禁自問：走進高效課堂，你準備好了嗎？一、你設計好符合學生實際的教案、課件了嗎？盡管我們可以分享別人的優(yōu)秀教案、課件，但是，我們的課前準備是不可或缺的。我們對那些優(yōu)質教案、課件，不能照搬，都要重新設計，修改，變成符合我們學生實際的東西。所以，我們要重視課前備課。主要因為：(1)備課可以確定課堂教學目標。我們在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，應當讓學生“跳一跳就能摘到果子。”（2）教學設計可以關注學生學習過程。備課是上好課的前提，我們備課不是要備我們怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。我們要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等,否則，課堂上一旦出現狀況，我們將應對不及。（3）備課可以創(chuàng)造性地使用教材。我們應該“用”教材教，而不是“教”教材。我們要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。我們要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。二、你教學的內容學生感興趣嗎？興趣是最好的老師。教學中我們要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。我們要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。三、你教學的過程學生愿意參與嗎？你的課堂教學設計的符合學生的學習實際，學生就會主動參與；你的課講得生動、有趣，學生就會主動參與；你課堂上能關注每一個孩子，學生就會主動參與；你能調動起孩子們的學習熱情，他們就會主動參與；你設計的問題，孩子們經過思考，都能解答出來，他們就會主動參與。如果學生不主動參與學習，請別抱怨，應該從自身找找問題的根源：你了解孩子嗎？你知道他們的需求嗎？你做好課前的一切準備了嗎？你在課堂上全身心的投入了嗎？你關注每一個孩子了嗎？你是高高在上，還是放下身份和孩子打成一片，在做他們的朋友？…… 只要我們解決了自身的問題，學生一定會積極、主動參與教學活動。四、你的教學方法、指導學生的學法得當嗎？ 你的教學方法、學法指導得當與否，取決于你的教學內容和學生的實際情況，教法要與教學內容相適應，要為教學內容服務，學法要與學生的認知水平相適應，要為學生的學習服務。新課改倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在我們組織、指導下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的有效性。因此，我們在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計，學生每一個學習環(huán)節(jié)，我們也要精心地思考、精巧地設計。新授課的教法不同于復習課，復習課的教法又不同于活動課，學法亦如此。我們只有依據課的內容來確定教法和學法，才能打造出高效的課堂。我們要明確自己是教學活動的組織者、合作者、參與者，時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。五、你在探索教學藝術嗎?課堂教學是一門藝術，主要在于課堂教學給于我們老師充分自由創(chuàng)作的空間，在于我們要創(chuàng)造性的組織教學，要與學生雙邊活動協調進行，使學生能積極、有效地學習，并感受學科美的精湛的教學技巧。在教學過程中，導入是一種藝術，它第一錘敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢地吸引??；各個環(huán)節(jié)過渡銜接的自然流暢，主次分明、重點突出也是一種藝術，它能讓學生有重點、有目的地學習知識；組織教學、情境設置、新知傳授、知識鞏固、創(chuàng)新立異、拓展延伸等活動設計，更是一種藝術，它是老師們有意有意設計高潮出現，動靜結合，會使學生興奮、沉思、體味，在讀、說、寫、算的訓練中，智力得到有力開發(fā)，智慧蓓蕾悄然開放。課堂教學是一門藝術，這門藝術不同于語言藝術、造型藝術、表演藝術，但它又是這些藝術的總和，它實質上是一個老師個人修養(yǎng)的體現，它是教師學識和智慧的結晶，
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