【正文】 “卵石間有。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。學生可能談到秋天月夜的美好。二、品讀課文（18分）師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。教學難點：發(fā)揮學生的想象，讓學生情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。六、課堂檢測：（8分）注音：月盤 柔和 白兔 風俗在括號中填寫合適詞語：（）的月光（）的鵝卵石（）的花瓣（）的小路（）的果子（）的小水塘檢查背誦。（8分）五、全文總結：（1分）同學們，通過大家的學習，你們很好的掌握了生字詞語的認讀及正確書寫，并通過朗讀，能說出自己的感受，很好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。讓學生說說自己記住生字的方法。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（z224。）分段檢查（開火車分段朗讀課文）交流不明白的詞語(此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。學生自讀課文。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情 教學難點：體會“我”與阿媽濃濃的親情 教法：啟發(fā)引導 學法：自主學習、合作交流 教學準備：多媒體課件 教學過程一、師生談話導入（2分）師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。板書設計走月亮山村月野圖——美好、祥和走月亮——濃濃親情【 走月亮教案】相關文章：2.《走月亮》教案設計與反思兩篇《走月亮》 教案7.《走月亮》評課稿第五篇：走月亮教案設計《走月亮》第一課時教學設計課型：新授 授課時間： 主備人：王秀麗教學目標：，理解課文中出現(xiàn)的詞語。說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。用 銀毯 比喻 稻田?，F(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。從果園那邊，飄來果子的甜香。配樂朗讀，升華感情讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次。照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。灰白色的鵝卵石，布滿河床。小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。學生自讀課文。教師向?qū)W生介紹云南洱海、點蒼山。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的興趣。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。，板書課題。教學過程一．情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。教學重點和難點教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。板書設計：走月亮景美—————情濃(調(diào)動感官走月亮)四次我和阿媽走月亮走月亮教案10教學目標1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!指名范讀，師評價。(引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。(引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。全班交流。師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?三、小結。指導書寫。交流不明白的字詞。教師配樂范讀請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。(板書課題：走月亮)解題。教具準備：歌曲《月亮船》教法學法：導讀法朗讀法第一課時教學過程：一、談話導入，引入新課。重點難點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。小組合作學習作用的發(fā)揮，學生學習能力的提升需要對小組長，學科組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設，評價激勵機制的持續(xù)跟進。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補充有條不紊，尊重學生、依靠學生，發(fā)展學生的生本理念得到了體現(xiàn)。因此，課堂中孩子興味盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成教學任務。本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。巧設疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭辯中明白這樣的反復不但將幾個板塊有機的串聯(lián)起來，文章結構完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預設有條不紊的展開，尤其是關鍵句段的感情誦讀，巧設疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。本課教學設計我預計了四個環(huán)節(jié)。教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。本文語言看似平白，但韻味無窮?！窘虒W總結】《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。，升華感情四、拓展延伸課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。走過月影團團的果園。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?帶著自己的理解來讀這一句。)①“細細的溪水。，品讀感悟。)三、品讀課文，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。，板書課題。教學過程一、情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。教學目標：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。走月亮教案8學情分析本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）學完課文后，你最想說什么？四、記憶字形，指導書寫五、課外積累摘抄文中的好詞、好句和好段。全班交流。勾畫出自己不明白的地方。師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。過程與方法：在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？帶著自己的理解來讀這一句。）①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。，品讀感悟。）三、品讀課文，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。，板書課題。教學過程一、情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。教學目標：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。學情分析本班共有學生61人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。設計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。三、拓展、寫作訓練師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當初怎么寫出這篇文章的呢？吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師總結：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。師：誰還想讀。誰還來讀。設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的`感悟，由景美升華至情深。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都帶韻母ang師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？指導學生個性化的閱讀，感悟文本。（師板書：水塘抱月）師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。B、學生找到文章第