【正文】 這正是葉圣陶老先生說的:“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情，那樣幸福。三、調(diào)動情感，促進(jìn)感悟。”“我會用野花編一個美麗的花環(huán)戴到我頭上一個，戴到媽媽頭上一個。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時的情境，感受和媽媽在一起是多么的快樂、幸福，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。我們說作者寫文章是“用意十分，下筆三分”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生透過這三分的語言文字去體會作者四分、五分甚至更多的情感。二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動感悟。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。語言文字是一種符號，它本身沒有形象，想讓學(xué)生透過語言文字體會意境的美，就要把語言文字變成形象的東西，變成學(xué)生頭腦中的畫面，然后才能幫助學(xué)生個性化地感悟文本?！痹鯓?“聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思?！弊晕曳此迹▎卧贤旰筮M(jìn)行階段反思）：我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味?！白x書讀得好不好，要看她是否讀出了文中描繪的情景。老師讀一遍全文,，老師自始至終讓課堂充滿了活力，各種形式的讀貫穿始終，他引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。生：讀 師：什么特點？生：比較容易答出來，月亮照亮了三個景點，是按照由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。天上的月亮靜靜的，水中的月亮還在隨波蕩漾，美嗎？師：月亮升起來什么樣?。孔x出來。師：為什么偏偏還要加上“從洱海那邊”升起來呢？改成從天邊升起來好嗎？生：學(xué)生們回答了自己的看法，可以說是五花八門直到有學(xué)生說出月光與湖的相互映襯。” 師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。咱們一起跟著作者走月亮。師：太好了！為他鼓掌！作者有什么心情？生：愉快、高興、快樂??（學(xué)生說了很多）師：作者為什么愉快？ 學(xué)生說不出來。生：我和阿媽在皎潔的月亮下走著。生：老師們好！師：今天我們學(xué)習(xí)《走月亮》（板書課題）三個字，什么意思？誰能勇敢地說一說？ 生：在月亮下走著師：很好！誰能說得更全面一些？ 生：我在月亮下走著。寫的過程可鍛煉學(xué)生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可拓展學(xué)生視野，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和深化，使學(xué)生去實踐完全的自主分析。全班交流也是營造語言表達(dá)的環(huán)境，是口語交際的良機(jī)。營造自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)想象力，學(xué)生畫的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，因為他們要根據(jù)自己的喜好選擇取舍。說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星??在濃濃的親情中，我們一步步長大成人?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學(xué)生任選一篇談感受。全班交流教師隨機(jī)點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細(xì)心體驗就會發(fā)現(xiàn)。五、調(diào)動情感體驗，談感受。請其他同學(xué)評價并與展畫的同學(xué)交流。四、以畫促學(xué)，自主探究。巧抓時機(jī)，激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)的談感受，培養(yǎng)說話的能力。運用音樂，把學(xué)生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)容。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。問：欣賞完后，你想說點什么嗎三、伴樂朗讀，品味語言美。(用多媒體出示課題)現(xiàn)在我們就來穿越時光隧道再次走進(jìn)那個美好的夜晚!二、欣賞多媒體課件，激發(fā)興趣。三、初讀課文，整體感知通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？本文講了一件什么事？讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？ 第二課時一、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運載（z224。（先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。（板書課題：走月亮）二、學(xué)習(xí)生字詞教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實物投影儀，讓學(xué)生把畫好的想象畫帶來。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語體悟感情，突破教學(xué)難點。解決教學(xué)重點?！币虝W(xué)生學(xué)習(xí)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不會是一蹴而就的。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學(xué)難點。體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。四、整體回顧1.《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！。？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。），也體會到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。）第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：）①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。