【正文】 。（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”)從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。（2）小結(jié)：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了著寧靜而柔美的夜色中。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。（課件）通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道： 那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次，根據(jù)我和阿媽走過不同的地方，可以將文章分做四個意義段。第二課時課時目標：有感情朗讀課文，在讀中感受月光下的美景，體會“我”和阿媽間濃濃的親情。第二部分（4—5）：寫“我”和阿媽在“溪邊”走月亮。已出版散文、散文詩集《歌溪》、《一碗水》、《我的小馬》（臺灣版）、《小鳥在歌唱》、《天使的花房》等10多部。學會本課生字詞，理解文中的一些詞語。有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力，背誦課文。教師要給學生的學習歷程注入新鮮的生活源泉，融入豐富多彩的生活場景，讓他們接受生活的感染與召喚，從而感悟文本，努力營造“大語文”環(huán)境，巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引進到語文的學習中來，領悟文本，賦予文本新的生命力，并引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的主人。教學措施：本文語言靜妙，別致，富有詩意，要引導學生在朗讀中通過品味重點詞句來體悟感情，突破教學重難點。在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。難點：初步理解“走月亮”的意思。曾獲中國作協(xié)第二、五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，以及宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等多項。第三部分（6—7）寫“我”和阿媽在“田梗上”走月亮。理解課文主要內(nèi)容、意境和情感。第一段：（13）是“我”和阿媽在小路上走月亮。（播放課件：每到一個地方看到什么），小路上走月亮（1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。 小溪邊a小結(jié)剛才學法：（1）分析結(jié)構(gòu)：這篇文章是抒情散文，每一部份都是通過先寫景，將自己所看到的聽到的，多種感官感受到的東西寫出來，再抒發(fā)情感，最后寫自己在哪里走月亮。）是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。（播放課件：畫面）看了畫面你想說什么。走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。）（這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。，第一個字是月。本文以優(yōu)美的語言、歡快幸福的筆調(diào)，描寫“我”和阿媽在月光下散步時的所見和所感。體會濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象突破教學難點。（三）交流反饋，開放課堂?，F(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受。這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。每個小水塘，都抱著一個月亮!一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。我們教給了學生學習知識的方法，更要引導他們學會合作、學會探究、學會感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。嘗試背誦自己喜歡的段落。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路，照亮了，照亮了?，F(xiàn)在請同學們用剛才學習的方法來學習第6自然段，畫出你喜歡的詞句，邊讀邊想象你看到什么了，聽到什么了，聞到什么了，想到什么了？給大家一分鐘的時間，嘗試背一背自己喜歡的句子。，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。o”讀輕聲；填：讀二聲，不要讀成一聲；躍：“躍”和“跨”是形近字，不要讀成“ku224。第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。），內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀?！景鍟O計】走月亮【教學反思】1.《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。引導理解倒敘寫法的作用。第二課時一、復述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀讀一讀閱讀提示，品悟文法?？梢詫⒂嘘P中秋節(jié)的傳說故事。學生作文。啊，我和阿媽走月亮！秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。，品讀感悟。仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢？。教學難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。師誰再來讀，接著讀。誰能讀讀？生讀。白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？生暢所欲言談聽后感受。師：好，誰帶著你的體會讀一讀。（師板書：水塘抱月）師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都帶韻母ang師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。學情分析本班共有學生61人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。教學過程一、情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？帶著自己的理解來讀這一句。你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。走月亮教案8學情分析本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。教學過程一、情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?帶著自己的理解來讀這一句。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。因此，課堂中孩子興味盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成教學任務。重點難點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。交流不明白的字詞。全班交流。其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。教學重點和難點教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。配樂朗讀，升華感情讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。）分段檢查（開火車分段朗讀課文）交流不明白的詞語(此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。六、課堂檢測：（8分）注音：月盤 柔和 白兔 風俗在括號中填寫合適詞語：（）的月光（）的鵝卵石（）的花瓣（）的小路（）的果子（）的小水塘檢查背誦。學生可能談到秋天月夜的美好。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（z224。板書設計走月亮山村月野圖——美好、祥和走月亮——濃濃親情【 走月亮教案】相關文章：2.《走月亮》教案設計與反思兩篇《走月亮》 教案7.《走月亮》評課稿第五篇：走月亮教案設計《走月亮》第一課時教學設計課型：新授 授課時間： 主備人：王秀麗教學目標：，理解課文中出現(xiàn)的詞語。從果園那邊，飄來果子的甜香。照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的興趣。教學過程一．情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。板書設計：走月亮景美—————情濃(調(diào)動感官走月亮)四次我和阿媽走月亮走月亮教案10教學目標1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。(引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。指導書寫。教具準備：歌曲《月亮船》教法學法：導讀法朗讀法第一課時教學過程：一、談話導入，引入新課。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補充有條不紊，尊重學生、依靠學生，發(fā)展學生的生本理念得到了體現(xiàn)。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。，升華感情四、拓展延伸課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。走過月影團團的果園。)三、品讀課文，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。，板書課題。教學目標：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。勾畫出自己不明白的地方。了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。）三、品讀課文，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。，板書課題。教學目標：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。三、拓展、寫作訓練師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當初怎么寫出這篇文章的呢？吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的`感悟，由景美升華至情深。師：