【正文】 四自然段：品讀“流著”師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜歡？生找到第二段。設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受作者的家鄉(xiāng)美。師：好，誰帶著你的體會讀一讀。師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？生：更柔和，更浪漫。師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？生暢所欲言談聽后感受。教學過程一、創(chuàng)設意境，整體感受文本。培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。說話與不說話—我和阿媽走月亮拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？板書設計：走月亮視覺聽覺 景美———情濃嗅覺（調(diào)動五官走月亮）四次我和阿媽走月亮感覺走月亮教案5教學目標品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。誰能讀讀？生讀。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。師：挺好！誰還想讀？師：讀得有點急。請你讀。師誰再來讀，接著讀。師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？生：晚上。（輕而柔）二、初讀課文，整體感知打開課本，咱們到書本上去看看月亮。師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉?。教學難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右?！鞍?，我和阿媽走月亮!”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢？。省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？帶著自己的理解來讀這一句。）①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。，品讀感悟。）三、品讀課文，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。教師向學生介紹云南、洱海、白族。，板書課題。教學過程一、情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。教學目標：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。學情分析本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。啊，我和阿媽走月亮！秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……這時候，阿媽喜歡領著我，在灑滿月光的小路上漫步。謄寫在作文本上。學生作文。③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)習作要求：①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關中秋節(jié)的某個側面。認真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質疑，并請求主人解疑?？梢詫⒂嘘P中秋節(jié)的傳說故事?？梢哉f一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程。談談有史以來你印象最深的一個中秋節(jié)。第三、四課時一、談話導入新課。哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀讀一讀閱讀提示，品悟文法?！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥?再讀短文。畫面二：一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。第二課時一、復述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。其中把月亮的稱謂是什么?拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，進行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。)三、咬文嚼字。引導理解倒敘寫法的作用。二、金鑰匙。聽寫詞語。)你還有什么需要提醒大家注意的嗎?⑵、“讀一讀，寫一寫”出示詞語，指名認讀。指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。⑴、“讀一讀，記一記”出示詞語：引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。教學難點：習作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫具體、寫生動。教學重點：鞏固積累詞語。自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。在教學本文時，我想調(diào)動學生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真?！景鍟O計】走月亮【教學反思】1.《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。三、調(diào)動學生的生活實際，談感受？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。）第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。），內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。全班交流，指導朗讀。，你有什么體會？媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福?！谤Z、卵”是左右結構的字，書寫時左右要勻稱三、初讀課文，整體感知，誰能說說“走月亮”是什么意思？？本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。o”讀輕聲；填：讀二聲，不要讀成一聲；躍：“躍”和“跨”是形近字，不要讀成“ku224?！保?。（自讀，指讀，開火車讀）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。）（開火車分段朗讀課文）此時教師可向學生介紹云南、洱海，使學生對美麗的云南風景有初步的印象?！窘虒W課時】2課時【教學過程設計】教學過程一、生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。，體會月色下的美好意境，背誦課文第4段。，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。齊——第四篇： 走月亮教案走月亮教案1【教學目標】“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。帶著這種感受，自己再讀一讀這一自然段。現(xiàn)在請同學們用剛才學習的方法來學習第6自然段，畫出你喜歡的詞句，邊讀邊想象你看到什么了，聽到什么了，聞到什么了，想到什么了？給大家一分鐘的時間，嘗試背一背自己喜歡的句子。自己讀一讀，看能不能感受到？ 給大家兩分鐘時間，嘗試背一背這么優(yōu)美的句子。我們看到 ： 鵝卵石布滿河床、小水塘、水塘抱月 我們聽到 ： 溪水聲我們聞到 ： 山草和野花的香味 我們想到 ：“我”和阿媽在溪邊的情景老師讀這篇文章的時候，發(fā)現(xiàn)很多自然段都押韻了，這個自然段最明顯。畫完的同學結合剛才講過的月光，再來感受一下你畫的詞句。月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路，照亮了，照亮了。三、說教學程序根據(jù)學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：一、（一）整體回顧同學們今天我們繼續(xù)學習，齊——【走月亮】還記得“走月亮”是什么意思嗎？【月光下散步】把散步的感覺讀出來，齊—— 作者在哪兒走？【溪邊、田埂??】 月亮有什么特點？【明亮、柔和】全文的中心段是哪個自然段？【多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！】哪個字是中心？【美】（二）品讀課文作者為什么說這是一個“多美的夜晚”？請同學們根據(jù)重點句劃分出的四部分，按順序找出自己感到美的詞句，美美地讀一讀，邊讀邊想象句子描寫的畫面。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，突破教學難點。解決教學重點。要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。教學目標根據(jù)《課標》要求、教材特點、以及學生實際，計劃兩課時完成本課教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標為。第三篇：《走月亮》說課稿《走月亮》說課稿一、說教材教材分析《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇散文。四、說板書設計我的板書設計是這樣的：走月亮吳然月亮明亮柔和“我”和阿媽在溪邊 在田埂上美好景色濃濃親情 這樣的板書設計具有舉綱張目的作用，同時形象再現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學重難點。嘗試背誦自己喜歡的段落。《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！（五）課后作業(yè)，拓展延伸。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。（三）聯(lián)系實際，暢談感受。我們教給了學生學習知識的方法，更要引導他們學會合作、學會探究、學會感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串聯(lián)全文的作用。①課文為什么反復寫“我和阿媽走月亮”？“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次。這樣的交流也是一種美的陶醉，這樣的閱讀正是快樂的源泉。每個小水塘，都抱著一個月亮!一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕?；野咨涅Z卵石布滿河床。教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美和其中蘊涵的真摯的親情。這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考