【正文】 破教學難點。學法與教法相適應，采用“讀讀——想想——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，發(fā)揮想象，陶冶情操。三、說教學流程根據(jù)學生的認知情況和四年級學生的年齡特點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：下面首先給大家簡單地介紹一下第一課時的教學流程：（一）談話導入，引入新課?！巴瑢W們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧?！保ò鍟n題：走月亮）（二）初讀課文，整體感知。簡介作者吳然和《走月亮》以及云南的洱海、點蒼山。教師配樂范讀課文。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。（三）交流反饋，開放課堂。檢測學生生字詞掌握情況。（注重對學生語文基礎知識的訓練。）提問：誰能說說“走月亮”是什么意思？（這是對學生搜集資料等自學能力的考察。）本文講了一件什么事？（要求學生整體把握課文主要內(nèi)容，訓練學生的概括能力。）讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？（嘗試讓孩子去總結、概括）接下來重點說的是第二課時的教學安排：（一）情境導入，激發(fā)興趣。教學開始，可設計這樣的導語：孩子們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受。（二）細讀品味，理解感悟。要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。新課標倡導：以生為本的新理念，要我們把課堂的時間還給學生。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、感悟。布置學生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情?(在讀的過程中想象美麗的畫面，體悟閱讀中的情感樂趣。)小組交流。這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。匯報交流。教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美和其中蘊涵的真摯的親情。①細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。“多少可愛”引導學生讀出喜悅的心情。每個小水塘，都抱著一個月亮!一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。②我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的哪些詞語看出來？ 引導學生想象：我和阿媽還去了哪些地方？月光照在那兒又是什么樣?（孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉，這樣的閱讀正是快樂的源泉。)共同探究。①課文為什么反復寫“我和阿媽走月亮”？“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串聯(lián)全文的作用。②為什么說這是一個“多美的夜晚”？③如果你和爸爸或媽媽走月亮，你想去哪里走月亮，動動你的五官，說說你在走月亮時看到什么？聽到什么？聞到什么？想到什么？語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學生學習知識的方法，更要引導他們學會合作、學會探究、學會感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學生深情地讀：“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，體會到作者和阿媽之間濃濃的親情。（三）聯(lián)系實際，暢談感受。你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。（四）整體回顧，總結全文?！蹲咴铝痢愤@篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮?。ㄎ澹┱n后作業(yè)，拓展延伸。完成課文《走月亮》課堂摘錄本，摘錄好詞好句，積累描寫景色的段落句子。嘗試背誦自己喜歡的段落。小練筆：說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人，這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說一說，然后寫在你的日記本上吧。四、說板書設計我的板書設計是這樣的：走月亮吳然月亮明亮柔和“我”和阿媽在溪邊 在田埂上美好景色濃濃親情 這樣的板書設計具有舉綱張目的作用，同時形象再現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學重難點。能體現(xiàn)知識結構、突出重點難點、直觀形象、有利于學生鞏固新知識并具有審美價值。第三篇：《走月亮》說課稿《走月亮》說課稿一、說教材教材分析《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。教學目標根據(jù)《課標》要求、教材特點、以及學生實際，計劃兩課時完成本課教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標為。①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。②過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。教學重、難點文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導學生體會文章哪兒美，怎么美作為本課的教學重點。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。二、說教法、學法教法①讀與想象結合法：授之以魚不如授之以漁。要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以引領學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學重點。②讀與品味語言結合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，突破教學難點。2．學法與教法相適應，采用讀讀——議議——練練的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說教學程序根據(jù)學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：一、（一）整體回顧同學們今天我們繼續(xù)學習，齊——【走月亮】還記得“走月亮”是什么意思嗎？【月光下散步】把散步的感覺讀出來，齊—— 作者在哪兒走？【溪邊、田埂??】 月亮有什么特點？【明亮、柔和】全文的中心段是哪個自然段？【多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！】哪個字是中心？【美】（二）品讀課文作者為什么說這是一個“多美的夜晚”？請同學們根據(jù)重點句劃分出的四部分，按順序找出自己感到美的詞句，美美地讀一讀，邊讀邊想象句子描寫的畫面。：美句賞析月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??排比句的作用：不僅使描寫細膩，形象生動，更增強了韻律感，使語言富有氣勢。月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路，照亮了，照亮了。：到溪邊走月亮我們現(xiàn)在跟隨作者的腳步，看看這明亮柔和的月光下，溪邊的景色。畫完的同學結合剛才講過的月光，再來感受一下你畫的詞句。沒畫的同學，再來讀一讀，看你有沒有新的感受。我們看到 ： 鵝卵石布滿河床、小水塘、水塘抱月 我們聽到 ： 溪水聲我們聞到 ： 山草和野花的香味 我們想到 ：“我”和阿媽在溪邊的情景老師讀這篇文章的時候，發(fā)現(xiàn)很多自然段都押韻了，這個自然段最明顯。押韻的文章一定要讀出節(jié)奏感。自己讀一讀，看能不能感受到？ 給大家兩分鐘時間，嘗試背一背這么優(yōu)美的句子。：到田埂田走月亮明亮柔和的月光下，不僅溪邊景色誘人，秋夜的田埂上，更是彌漫著豐收的喜悅?，F(xiàn)在請同學們用剛才學習的方法來學習第6自然段，畫出你喜歡的詞句，邊讀邊想象你看到什么了，聽到什么了，聞到什么了，想到什么了？給大家一分鐘的時間，嘗試背一背自己喜歡的句子。讀第8自然段和前兩部分描寫走月亮有什么不同？是啊，這段既是對月光閃閃的溪岸，月影團團的果園，石拱橋，莊稼地和菜地這些景的總結；又是對我和阿媽的對話、牽手、氣息這些情的總結，而在寫天上的星星時，讓情與景達到了交融。帶著這種感受，自己再讀一讀這一自然段。（三）總結升華現(xiàn)在請同學們結合板書，回到我們開始的問題：“作者為什么說這是一個‘多美的夜晚’？”【景：明亮柔和、引人向往；情：和阿媽在一起的幸福】作者每一次從心底呼出“我和阿媽走月亮”時，都是帶著對景的美妙，對情的溫暖而呼出的，每一景都是阿媽牽著我走過的，作者寫這些景也就是在寫——【阿媽】我們來回想自己和父母一起經(jīng)歷過的美好時光，深情地讀一讀最后這一自然段。齊——第四篇： 走月亮教案走月亮教案1【教學目標】“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。，體會月色下的美好意境，背誦課文第4段。，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣?！窘虒W重點】“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。，體會月色下的美好意境，背誦課文第4段?！窘虒W難點】，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。【教學課時】2課時【教學過程設計】教學過程一、生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）二、學習生字詞。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）（開火車分段朗讀課文）此時教師可向學生介紹云南、洱海，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。（自讀，指讀，開火車讀）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。鵝卵石、風俗、躍出、稻穗穗：不要只讀一半，不要讀成“hu236?！?；。出示會寫字：牽鵝卵哦填莊稼俗躍葡萄重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)，有相同部件“我”；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；葡萄：在詞語中“t225。o”讀輕聲；填：讀二聲，不要讀成一聲；躍：“躍”和“跨”是形近字，不要讀成“ku224?！?；“哦、填、稼、俗、躍”都屬于“左窄右寬”；“牽、葡、萄”它們都是上下結構的字，都是上小下大；“莊”是半包圍結構的字，書寫時要注意筆順?！谤Z、卵”是左右結構的字，書寫時左右要勻稱三、初讀課文，整體感知，誰能說說“走月亮”是什么意思？？本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。，你有怎樣的感受？第二課時一、導入新課《月亮船》這首歌曲，引出課文。，你有什么體會？媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。全班交流，指導朗讀。第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。），內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒