【正文】 。那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。，你有怎樣的感受？第二課時一、導入新課《月亮船》這首歌曲，引出課文?！?；“哦、填、稼、俗、躍”都屬于“左窄右寬”；“牽、葡、萄”它們都是上下結構的字，都是上小下大；“莊”是半包圍結構的字，書寫時要注意筆順。出示會寫字：牽鵝卵哦填莊稼俗躍葡萄重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)，有相同部件“我”；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；葡萄：在詞語中“t225。鵝卵石、風俗、躍出、稻穗穗：不要只讀一半，不要讀成“hu236。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。（板書課題：走月亮）二、學習生字詞。，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣?！窘虒W難點】，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。【教學重點】“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。，體會月色下的美好意境，背誦課文第4段。：我和阿媽在什么地方走月亮。（播放課件：月字成語填空）。（播放課件：月字成語），填成語。下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。(五)總結全文（播放課件：課文板書）讀著《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。）對，每一次都是他內心真情的自然流露，每一次都是因為他無比的幸福與快樂。（播放課件：為什么多次寫）（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮。我們來讀一讀（配樂）這是多美的夜晚，多么幸福的時刻啊。）（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。讀一讀最后一部分。這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？ 對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分?？吹剑撼裂牡舅?，像很毯的稻田。我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三分。是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛。（播放課件：每個小水塘）（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。我們來讀讀這句話。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”)從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）(3)你最喜歡里面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）(我最喜歡：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。C歸納點撥，分析句子：(1)走啊走著，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（2）剛才學習時，通過讀—勾—再讀想象—找修辭感受—再讀的方式進行。（2）小結：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了著寧靜而柔美的夜色中。（理解排比修辭手法的運用）月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??排比句的作用：不僅使描寫細膩，形象生動，更增強了韻律感，使語言富有氣勢。讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語氣來讀。（播放課件：第一二自然段）讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？（我感覺夜晚在小路上走非常美。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。用段意合并法說說課文的主要內容。第四段：（89）我和阿媽只是靜靜地走著。第二段：（45）是“我”和阿媽在小溪邊走月亮。（課件）通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道： 那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次，根據(jù)我和阿媽走過不同的地方，可以將文章分做四個意義段。二、細讀課文，品味語言，體會意境美。教學過程：談話導入：師：今天我們繼續(xù)隨著云南作家吳然去進一步了解具有南方地方特色的風俗：走月亮。調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談切身體會。第二課時課時目標：有感情朗讀課文，在讀中感受月光下的美景，體會“我”和阿媽間濃濃的親情。b：學習歸納主要內容：課文講誰在什么時間，什么地方走月亮看到了什么？結合段意及本文情感基調，歸納文章主要內容：這篇課文通過“我”和阿媽走月亮所見，所感，表達了“我”與阿媽之間濃濃的親情與“我”的幸福與快樂。a:本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。第四部分（8—9）寫走月亮帶給我的感受。第二部分（4—5）：寫“我”和阿媽在“溪邊”走月亮。指的是在月光下散步的情景。（1）要求學生自主閱讀，再請學生互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文。作品選入上百種選本，其中《民族小學》、《新年禮物》、《珍珠泉》、《楊梅會》等被編入九年義務教育小學語文教科書。已出版散文、散文詩集《歌溪》、《一碗水》、《我的小馬》（臺灣版）、《小鳥在歌唱》、《天使的花房》等10多部。中國作家協(xié)會會員、春城晚報高級編輯。齊讀課題，思考應該讀出什么語氣。教學過程一、師生談話導入上一課，我們學習了《古詩二首》，知道古人對明月非常喜歡，寫下了許多佳作。學會本課生字詞，理解文中的一些詞語。初步感知課文內容。難點：充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)在學生的腦海中，激發(fā)學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受到文章的意境美，品味文章的語言美。調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力，背誦課文。學習反復句，通觀全文，體會“我和阿媽走月亮”出現(xiàn)四次的作用，看似重復實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。前面的寫景抒情是到哪個地方走月亮的愿因。在通讀、認讀的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章結構的特點。教師要給學生的學習歷程注入新鮮的生活源泉，融入豐富多彩的生活場景，讓他們接受生活的感染與召喚，從而感悟文本，努力營造“大語文”環(huán)境，巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引進到語文的學習中來，領悟文本，賦予文本新的生命力，并引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的主人。讀著這篇文章，人們就會不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外桃源般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。但是在引導學生的過程中，我較少的讓他們聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情。六、當堂檢測(選做)試著寫一篇有關月色的小作文。五、學習寫作方法本文運用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。)(2)課文最后一個自然段有何表達效果?(此句話是作者對于和阿媽走月亮由衷的感嘆!是作者感情的凝聚?！雹邸懊利惖脑铝翣恐切╅W閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”三、思考探究，匯報成果，師指導訂正并公布答案。(4)第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的?(視覺、聽覺、味覺、嗅覺)(5)點撥并讓學生當堂仿寫擬人句和比喻句：①“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面。②師出示答案：一個“流”字，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味。②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法，連用四個“照亮了”，使語言富有層次美，省略號是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔。，品析語句。：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，接下來讓我們繼續(xù)一起來品讀本篇課文。板書設計：走月亮景美—————情濃（調動感官走月亮） 四次我和阿媽走月亮走月亮說課稿10一、溫故知新。其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！指名范讀，師評價。（引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。（引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。全班交流。師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？三、小結。指導書寫。交流不明白的字詞。教師配樂范讀請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。（板書課題：走月亮）解題。教具準備：歌曲《月亮船》教法學法：導讀法朗讀法第一課時教學過程：一、談話導入，引入新課。重點難點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。設計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。三、拓展、寫作訓練師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當初怎么寫出這篇文章的呢？吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師總結：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。師：誰還想讀。誰還來讀。設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都帶韻母ang師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？指導學生個性化的閱讀，感悟文本。（師板書：水塘抱月）師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。B、學生找到文章第四自然段：品讀“流著”師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜歡？生找到第二段。設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受作者的家鄉(xiāng)美。師：好，誰帶著你的體會讀一讀。師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？生：更柔和，更浪漫。師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？生暢所欲言談聽后感受。教學過程一、創(chuàng)設意境，整體感受文本。培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。走月亮說課稿8教學目標品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。（播放課件：明字成語59）(七)作業(yè)（播放課件：作業(yè)）。（播放課件：明字成語），填成語。同學們記得真快。，第一個字是月。(六)練習成語（播放課件）同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。同學們，這就是反復，體會到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。）（這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。同學們課文讀完了，請你們想一想課文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”。）我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？