【正文】 也就是說 作文材料來自生活，同學(xué)們的生活空間主要是哪里？（家庭、學(xué)校、社會、書本），這樣取材可以設(shè)立這樣一個公式：（板書）取材話題：①社會（人際、競爭、合作、企業(yè)、市場??）②家庭（父母關(guān)系、親戚、鄰里??）③學(xué)校（班級、同學(xué)、師生、。請同學(xué)們試著擬 題。比如，上次 半命題作文：走近（偉人、名著、自然、科學(xué)??）有很多 學(xué)生按命題人的提示選材過大，直接寫“走近科學(xué)” “走近自然” “走近名著”“走近學(xué)?！彪y以寫出情真意切的佳作來，所以寫得空泛、籠統(tǒng)，不可能寫出真情實感，而真情實感又是中學(xué)生作文最基本、最關(guān)鍵的要求，那么作文自然是低分了。今天，我們專門研究選材的問題，幫 助同學(xué)們拓寬選材思路。．采取多種形式的課堂評價方式，主要是學(xué)生的自我評價和相互 評價?！窘虒W(xué)策略】：通過示例分析和引導(dǎo)合作訓(xùn)練，使學(xué)生 掌握作文素材多維構(gòu)思的一般方法和技巧；通過課外作業(yè)使之熟練 運(yùn)用。、多層面認(rèn)識和運(yùn)用作文素材的能 力，突破“無話可說”的思維瓶頸。當(dāng)你陷入思維的死角不能自拔時，不妨嘗試一下逆向思維法，打破原有的思維定勢，反其道而行之，說不定就會眼前一亮，豁然開朗呢。由上推出逆向思維優(yōu)勢六：使用“逆向思維”思考問題，常常會助你在“山重水復(fù)疑無路”時，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。但同伴卻通過逆向思維斷定：既然貓的眼睛是寶石做的，那么它的身體肯定不會是鐵。于是用錘子往鐵貓身上敲，鐵屑掉落后發(fā)現(xiàn)鐵貓的內(nèi)質(zhì)竟然是用黃金鑄成的。同伴便取了錢尋找那個老婦去了，一會兒，他把鐵貓抱了回來。用了很少錢買了兩顆寶石。老婦便把貓眼珠取出來賣給了他。于是他不動聲色對老婦說：“能不能只賣一雙眼珠。例：有兩個人一起出差，其中一個人逛街時看到大街上有一老婦在賣一只黑色的鐵貓?！币虼?，逆向思維的結(jié)果常常會令人大吃一驚，喜出望外，別有所得。與常規(guī)思維不同，逆向思維是反過來思考問題，是用絕大多數(shù)人沒有想到的思維方式去思考問題。例如“司馬光砸缸。參考文獻(xiàn)[1][M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.[2]“發(fā)” 動寫作思維之“身”[J].新課程研究，2015（9）.[3][J].教育教學(xué)論壇，2015（7）.[4][J].文理導(dǎo)航，2015（7）.[5][J].文學(xué)教育，2015（5）.[6]杜丙新，[J].現(xiàn)代中小學(xué)教，2015（1）.[7][J].語文教學(xué)通訊，2007（7）.作者簡介：王玉亭，女，1992年生，內(nèi)蒙古通遼市人，碩士，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。而后筆者提出以側(cè)面描寫為例來訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)段能力，以及在側(cè)面描寫的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法刻畫人物、描繪景物、說明事物，從而為學(xué)生進(jìn)行日常的作文訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中選出自己最喜歡的語段進(jìn)行仿寫，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定或不定情景的小練筆，比如：請大家展開想象，想想學(xué)校每年組織的運(yùn)動會，在運(yùn)動場上運(yùn)動員們、裁判們、班級同學(xué)組成的啦啦隊等都是怎樣的狀態(tài)，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，寫一寫你的所見所聞所感，并找一找你寫的語段里側(cè)面描寫的句子，150字左右。”在這里教師設(shè)問選文寫了什么？這樣的描寫有何作用？學(xué)生會回答出這是景物描寫，田野上的新綠、樹上的嫩芽、田里的冬水這些景物都寫出了春天的氣息，也從側(cè)面表現(xiàn)出一家人散步時歡樂、祥和的氣氛，這是以景襯人的側(cè)面描寫手法。這是以物襯人的側(cè)面描寫手法。引導(dǎo)學(xué)生概括這是以人襯人的側(cè)面描寫手法，激發(fā)學(xué)生的想象。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。我們初中的作文以寫人記事為主，在描寫人物的時候我們要怎樣用好襯托的手法去仿寫呢？舉例1：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。有的畫騎馬人手里拈著一枝花，有的畫馬蹄上纏繞著一枝花，有的畫一匹馬站在一片鮮花盛開的草地旁……最后奪魁的卻是這樣一幅畫：一匹駿馬奮蹄疾馳，馬蹄邊飛舞著幾只小蝴蝶。到了考試那天，主考官出了一個命題：“踏花歸去馬蹄香”開始，畫家們毫無思緒。怎么讓學(xué)生在構(gòu)詞構(gòu)句的基礎(chǔ)上構(gòu)段呢？筆者以交給學(xué)生側(cè)面描寫這種手法為例，逐步訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)段能力，打開學(xué)生的思維。，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。n）的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。）、無法可想、傾側(cè)、勇敢慈憐、流轉(zhuǎn)無力……還有優(yōu)美的句子如：，白瓣兒小船般地散飄在水里，昨天還是菡萏（h224。順著學(xué)生的思路讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)某種情境，并運(yùn)用到課文中自己選好的好詞好句寫一段話。為了緩解學(xué)生們的寫作壓力，筆者認(rèn)為應(yīng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維，從而強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力，在初中基礎(chǔ)階段（七、八年級）學(xué)生學(xué)會“仿寫”是關(guān)鍵，而在備戰(zhàn)中考的九年級，“仿寫”又是學(xué)生寫作構(gòu)思的基礎(chǔ)，只有在基礎(chǔ)年級打好“仿寫”的底子，到了九年級復(fù)習(xí)階段才能使作文水平得到鞏固和提高，從而寫出較之基礎(chǔ)年級更為有廣度有深度的文章。在作文教學(xué)中，教師更多的是采用‘套用優(yōu)秀作文模式’‘熟記幾個萬能例子’等枯燥低效的機(jī)械的模式教學(xué)法。于漪老師提出了寫作思維的必要性，黃厚江老師的理念中我們能夠知道寫作思維是作用于學(xué)生寫作的必要手段，由此可見，寫作思維在理論上訓(xùn)練的重要性。他也提出要讓作文真正作用于學(xué)生的寫作過程還要再生寫作，再生寫作的目的就是要讓學(xué)生立體化的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，拓展學(xué)生的作文思維空間。在這個理念的指導(dǎo)下，黃厚江先生提出共生寫作和再生寫作，共生寫作是讓學(xué)生參與教師的寫作活動，用教師的寫作素材去激活學(xué)生，它不同于“下水寫作”，“下水寫作”注重的是教師要努力地站在學(xué)生的立場與學(xué)生同題作文，這樣教師就成了寫作的范本。黃厚江先生是本色語文的代表，在寫作方面他認(rèn)為，學(xué)生作文興趣普遍不高，作文的質(zhì)量不夠理想，原因就在于目前的作文教學(xué)，可以說是有兩頭沒有中間，即有寫作前題目的布置和寫作指導(dǎo)，又有寫作后的批改和講評；而過程中寫作知識的傳授和寫作方法的介紹，在寫作活動中卻少有體現(xiàn)。寫作教學(xué)的全過程都要注意對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，借助語言進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次、多類型的思維訓(xùn)練?！瘪R正平先生認(rèn)為寫作思維，是立意的思維，是組構(gòu)材料的思維，是寫作活動中最核心的部分，由此學(xué)生的思維活動才會被打開，寫作活動也就有了“支點”。寫作過程雖然很復(fù)雜，環(huán)節(jié)也很多，但是，寫作思維中最重要的事情只有兩件：‘寫什么’和‘怎么寫’?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；邏輯思維；語言組織【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A一、寫作思維的概念關(guān)于寫作思維這一概念，學(xué)術(shù)界還沒有形成一個較為固定的定義，本文采用馬正平先生對寫作思維的定義“寫作思維就是寫作過程中所進(jìn)行的思維活動。到底困擾學(xué)生作文的“老大難”問題的根在哪里？又有什么方法去“對癥下藥”？這恐怕成了一線教師最頭疼不解的問題。在初中語文教學(xué)的“五大模塊”中，學(xué)生基本的寫作水平和寫作能力的形成又顯得尤為重要。在議論文寫作過程中，應(yīng)根據(jù)實際需要選用或綜合運(yùn)用多種方法。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。（論據(jù)一）昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應(yīng)該是她真實心態(tài)的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。（論點）當(dāng)蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。當(dāng)初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細(xì)雨。如是正面事例，就分析其閃光點；如是反面事例，則指出其危害。就是在舉出實例之后，由小見大，在對具體事實的分析中提煉出事件或行為的精髓，抽象出事件或行為的意義，揭示出事件或行為的價值、影響或者危害。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（論點）三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。標(biāo)志性詞語有：“為什么……因為……”“正因為如此……所以……”“之所以……是因為…… ”。就是在列舉事例的基礎(chǔ)上，從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。（論據(jù)）假如當(dāng)初馬謖不狂妄自大，不盲目自信，能夠聽取他人的意見，選擇有利的地勢防守，那么司馬氏又怎能在這次戰(zhàn)爭中輕易取勝呢？他自己又怎么可能身首異處呢？可見，人不能盲目自信。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。如：自信，但不能盲目。就是在列舉事實論據(jù)后，從正面或反面進(jìn)行假設(shè)，來揭示論據(jù)和論點之間的內(nèi)在聯(lián)系。議論文要顯示出說理的深度，議論的過程中對所選用的事例材料進(jìn)行道理層面的深度開掘非常重要。從而減少盲目性，克服隨意性，能有效避免簡陋型議論文的產(chǎn)生。（獨自闖蕩，見多識廣）這個提綱從四個層面闡釋漂泊于人生的重要意義。不得抄襲。請以“漂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。在當(dāng)代青年中，流行著“北漂一族”和“南漂一族”?，F(xiàn)代社會，發(fā)達(dá)的通訊與交通工具，讓人們的出行與彼此聯(lián)系更加頻繁，改變了傳統(tǒng)“足不出戶”的格局。這種方式可以讓學(xué)生在行文之前先切合論點，搭建起完整的說理框架，再擺事實講道理進(jìn)行深入論證。（一）通過寫作提綱搭建起說理的框架高中生寫作議論文時，拿到題目，首先想到的不是怎樣展開說理，而是有沒有事實性的材料；構(gòu)思過程中，不是主要運(yùn)用充分而又深刻的說理來論證，而是用例子來搪塞敷衍；舉例不是遵守典型而有針對性的原則，而是在議論文中講述一個個完整的故事……因而很容易寫成“觀點+兩個事例+結(jié)論”的簡陋型議論文，用事例代替說理，文章顯示不出說理文邏輯的魅力和說理的深度。由于種種原因，高中生初寫議論文的一個通病是膚淺。如果說廣闊性是思維訓(xùn)練的突破口，那么，深刻性就是思維訓(xùn)練的終極目標(biāo)。同時，多角度地思考，也避免了作文在立意方面的雷同，體現(xiàn)思維的新穎性。這也是目前高考作文形式之一——新材料作文的基本要求。孩子的稱贊，讓失望的小爬山虎“心里甜甜的”，不禁又讓我們思考：在人追求自身理想的過程中，很多時候會益及他人，而這種惠及他人，往往給我們帶來更大的滿足感與價值感，奉獻(xiàn)往往美于收獲。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：?多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。5． 結(jié)果重要，過程同樣重要；。在太陽伯伯和風(fēng)姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂”。3． 有自己的目標(biāo)，不受外界的干擾（走自己的路，讓別人說去吧）；4． 付出必有收獲。以上兩個觀點的得出來源于對材料中“媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了”。請根據(jù)上述材料的寓意，自選角度，自選文體（詩歌除外），自擬題目，寫一篇不少于800字的文章?！毙∨郎交⒙犃诵睦锾鹛鸬?，一時百感交集，陷入了沉思……生活是多彩的，認(rèn)識是多元的。舉目四望，雖然視野開闊了，可風(fēng)景似乎不如想像的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽?；▌t羨慕它堅毅有力、能爬高墻。新春，小爬山虎要長大了。這種多角度分析在我們平時進(jìn)行新材料作文審題立意訓(xùn)練時經(jīng)常用到。這二者之間的矛盾，往往成為考生議論文寫作的一道難關(guān)：思路閉塞，不得其門。一、求“多”——訓(xùn)練思維的廣闊性廣闊性是議論文寫作思維訓(xùn)練的突破口。對于考生來說，寫作中遣詞造句的語言基本功已經(jīng)大體定型，要想在高考作文時有超常發(fā)揮，思維的訓(xùn)練就顯得尤其迫切和重要了。在學(xué)習(xí)和工作的過程中，幾乎處處離不開分析法，它對提高個人縝密的推理有很大幫助。你能想到柯南是怎樣為走在門外的更夫做出屋里有強(qiáng)盜的暗示的嗎？（四）本節(jié)課總結(jié)分析法解題的關(guān)鍵是“將條件用盡”，即對于題目所給出的條件逐個列出，同時還要善于分析隱含條件。于是，就在打更的梆子聲在房間的門外響起的時候，柯南點亮了燈盞，并把父親藏在枕頭下面的錢交給了強(qiáng)盜。這時，打更的梆子聲由遠(yuǎn)而近地傳來，心虛的強(qiáng)盜就催促假裝在找東西的柯南趕快交出財物。一次，他和父親出門，住在一家旅店里。（三）我是偵探（10分鐘）（偵探邏輯推理題目） 這份遺囑是易斯特維奇伯爵在幾個世紀(jì)之前留下的，內(nèi)容十分生動。于是他又走進(jìn)第二個理發(fā)店，發(fā)現(xiàn)這個理發(fā)師的頭發(fā)整整齊齊。一天，有個外地人路過此地，想理個發(fā)，但他又不知道這兩個理發(fā)師誰的技術(shù)好一些。（1）提出問題： 把3支正在燃燒的蠟燭平衡地放在天平上，3支蠟燭燃燒的速度都一樣，最后天平會向哪一邊傾斜？ 2．遠(yuǎn)近下圖中的黑點表示支點。同學(xué)們，你說原來誰的糖多？多幾塊？、小紅、小平3個人下棋，總共下了3盤。三、教學(xué)過程（一）激趣引新（5分鐘），但是不知道每包里有幾塊。二．教學(xué)重難點分析法解題的關(guān)鍵是“將條件用盡”，即對于題目所給出的條件逐個列出，同時還要善于分析隱含條件。（二）過程與方法通過操作、觀察和比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力。運(yùn)用分析法，往往看上去復(fù)雜的問題會變得十分簡單?？梢哉f，分析力是一個人智力水平的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和工作的過程中，幾乎處處離不開分析法，它對提高個人縝密的推理有很大幫助。你能判斷出誰是盜賊嗎？為什么？（四）本節(jié)課總結(jié)分析法解題的關(guān)鍵是“將條件用盡”，即對于題目所給出的條件逐個列出，同時還要善于分析隱含條件。警方事后到現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，玻璃的確是防盜玻璃，而攝像頭則剛好只拍到盜賊的手，看不見他的真面目。同時在會場中有防盜設(shè)施如攝像探頭等。你知道這是為什么嗎？ 一個規(guī)模龐大的珠寶展在國際商貿(mào)大廳舉行，其中最引人注目的是一粒巨大的鉆石，價值超過千萬元。依我看，肯定是偷畫人給你拍的電報，想故意把水?dāng)嚋?，這種賊喊捉賊的把戲在眾多案件中屢見不鮮?！蹦泄芾韱T答道。”卡爾問：“你們7點鐘關(guān)門時畫還在嗎？”“還在。”男管理員接著說：“我回家后想起有本書遺忘在展廳里，就又回來取書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)名畫不見了。女管理員說：“7點鐘下班時，我們一起鎖上大門，然后就各自回家了?？栒f：“我是卡爾探長，剛才接到通知，說貴館有幅世界名畫被盜了，請帶我先查看一下現(xiàn)場?！笨栒酒鹕韥恚戳丝幢碚f：“現(xiàn)在是晚上11點，不管是真是假，我們?nèi)タ纯?！”說完就出門駕車而去。那么這本書的價錢是多少呢？（三）我是偵探（10分