【正文】 總之，校企合作是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式，是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路，需要我們不斷的探索和努力、開拓和創(chuàng)新，才能使這項(xiàng)工作邁向深入。目前的校企合作大多是學(xué)校主動(dòng)尋求合作企業(yè)，企業(yè)較被動(dòng)，甚至有點(diǎn)“一廂情愿”的感覺。一旦合作項(xiàng)目更換，必然要調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、場地布局等，造成教學(xué)資源重組頻繁，給學(xué)校常規(guī)教學(xué)帶來一定的沖擊。教學(xué)資源重組頻繁。校企雙方制定出教學(xué)質(zhì)量評估和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃四、幾點(diǎn)反思專業(yè)和課程設(shè)置隨機(jī)性大。同時(shí)還從企業(yè)聘請一些技術(shù)人員做兼職教師，承擔(dān)企業(yè)產(chǎn)品課程的教學(xué)。師資隊(duì)伍建設(shè)。課程體系建設(shè)。簽訂合作協(xié)議。學(xué)校成立了專門負(fù)責(zé)校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)并下設(shè)辦公室，設(shè)有辦公室主任、副主任各一名。學(xué)校本學(xué)期安排彭賤根、劉盛倫兩位教師參與華憶科技（吉安）光伏項(xiàng)目開發(fā)。（五）實(shí)訓(xùn)基地對接研發(fā)中心充分運(yùn)用我校國家級《電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地》設(shè)備優(yōu)勢加強(qiáng)與合作企業(yè)的研發(fā)中心合作，由教師與企業(yè)研發(fā)人員共同開發(fā)新產(chǎn)品。學(xué)校先后委派陳小軍老師、肖衛(wèi)東老師赴昆山宏致；章謀、劉華剛、羅濱、周聲剛赴深圳華憶培訓(xùn)。（四）、教師對接師傅教師對接師傅是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教育教學(xué)素質(zhì)的重要措施，是實(shí)現(xiàn)深度校企合作的保證。學(xué)校分別和這些企業(yè)簽訂 “雙元定向”培訓(xùn)協(xié)議，雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校對其進(jìn)行文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的培訓(xùn)，由企業(yè)與學(xué)校共同完成操作技能和專業(yè)技能的培訓(xùn)，考試合格后直接進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)的“工人”，享受企業(yè)正規(guī)員工同種崗位的待遇。雙元定向。這樣先解決學(xué)生畢業(yè)安置的后顧之憂，然后校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)實(shí)訓(xùn)方案和質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等。建立學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才定向培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)學(xué)生也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的好效果。早在2003年我校便根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)（上海華憶、深圳華憶、深圳亞憶、東莞多彩、深圳博科、東莞力大等公司）頂崗實(shí)習(xí)36個(gè)月，實(shí)習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。（三）、課堂對接車間課堂對接車間通俗的說就是把課堂搬進(jìn)車間，車間建在課堂。④整合優(yōu)化課程內(nèi)容，共同編寫新教材。②開展學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培養(yǎng)一體化設(shè)計(jì)。我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（視聽方向）與華憶科技（吉安）DVD、PDF相對接；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)與昆山宏致機(jī)電制模相對接；電子信息專業(yè)與昆山揚(yáng)皓光電投影設(shè)備相對接。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也需要各類專業(yè)技術(shù)人才做支撐。我校與華憶科技（吉安）建立了校長與廠長聯(lián)系議事日制度；互換掛職學(xué)習(xí)制度；干部交流學(xué)習(xí)制度。要想擺脫這種困難局面，就必須解放思想、大膽創(chuàng)新，開展多種形式的校企合作辦學(xué)模式，才能贏得學(xué)校的生成和發(fā)展。學(xué)校只有樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學(xué)模式，才能促進(jìn)教學(xué)方法的變革，才能帶動(dòng)教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)設(shè)備的更新，才能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，才能提升綜合辦學(xué)能力，才能給學(xué)校帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。一、校企合作的必要性有職教政策的指導(dǎo)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。關(guān)鍵詞：校企合作 對接模式 校企合作是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型合作模式。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是直接服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，校企合作是職業(yè)教育謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。事實(shí)上，無論哪一種形式的校企合作模式，都可以概括為這樣一種模式——“請進(jìn)來，走出去”。這種模式是由合作企業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)方案，并向職業(yè)學(xué)校提供儀器、設(shè)備和技術(shù)支持，建立校內(nèi)“教學(xué)型”實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)中，學(xué)校充分利用辦學(xué)優(yōu)勢，抽調(diào)骨干教師為學(xué)員上課，講授與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的課程，現(xiàn)場授課，理論結(jié)合實(shí)際，易學(xué)易懂，深受企業(yè)歡迎。送教到企業(yè)。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)“訂單”的要求。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了獨(dú)立處事能力，又提高了實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)直接上崗打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面就校企合作的辦學(xué)模式談幾點(diǎn)粗淺的看法：頂崗實(shí)習(xí)。三、校企合作的幾種模式校企合作的關(guān)鍵是推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的相互滲透，共同辦學(xué)，大力倡導(dǎo)“把車間建在學(xué)校，把學(xué)校建在車間”。在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2006年簽發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》中明確提出：“健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。合作企業(yè)要認(rèn)真予以配合，合理安排。在職業(yè)教育中，“雙師型”師資培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是彰顯職業(yè)教育特色、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍。整合后，市委、市政府對校企合作中遇到的困難和問題加以協(xié)調(diào)解決，為校企合作搭建平臺(tái)、提供保障措施，以及在管理過程中把工作的著力點(diǎn)放在整合辦學(xué)資源和提高資源利用率上。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：組建職教集團(tuán)，整合教育資源。二、職業(yè)教育發(fā)展方向全國教育工作會(huì)議的召開，以及教育部副部長魯昕的講話精神，無疑給職業(yè)學(xué)校的發(fā)展注入了生機(jī)和活力，也提出了更高的要求。隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時(shí)代對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高，提高在職勞動(dòng)者素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。第四篇：校企合作辦學(xué)模式探討論文摘 要：本文在對職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育發(fā)展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的幾種模式?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要途徑和必然選擇，必將成為加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動(dòng)力。在引進(jìn)企業(yè)力量參與學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的技術(shù)和師資優(yōu)勢，按照“政府推動(dòng)、院校主動(dòng)、企業(yè)互動(dòng)”的原則，從市場和企業(yè)對高技能人才的需求出發(fā)，成立學(xué)校技能培訓(xùn)中心、技能鑒定所，以多樣化，多層次，靈活化的方法方式進(jìn)行校企合作，從開拓企業(yè)在職高級工、技師、高級技師的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定入手，為企業(yè)制訂職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃提供專業(yè)指導(dǎo)，開展企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)與服務(wù)，提高從業(yè)人員的技術(shù)、技能和管理能力。由企業(yè)負(fù)責(zé)提供專業(yè)教學(xué)設(shè)備，雙方在企業(yè)短期教學(xué)培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上共同編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃大綱和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，共同培訓(xùn)師資，為新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展注入新的活力。企業(yè)訂單式培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)的用工需要招生，針對性、目的性與專業(yè)性較強(qiáng)，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)關(guān)注度高，專門為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場地和條件，同時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)。通過校企之間建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作模式，充分利用行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，一方面彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的不足，一方面切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容與就業(yè)崗位的“零距離”，為技能人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校與各級各類用人企業(yè)形成良好的供求關(guān)系，拓寬學(xué)生分配渠道，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)生與企業(yè)之間的交流，積極創(chuàng)造畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化就業(yè)崗位，保證畢業(yè)生學(xué)有所用，學(xué)有所為。，積極推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)工程 學(xué)校在高技能人才的培養(yǎng)實(shí)踐過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)用型高技能人才的具體需求，不斷加強(qiáng)校企之間的信息交流、技術(shù)交流、人才交流和設(shè)施交流，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，建立起滿足企業(yè)需要的各類應(yīng)用型高技能人才的專業(yè)體系和教學(xué)模式，以滿足在職職工、社會(huì)勞動(dòng)力、應(yīng)屆畢業(yè)生等多種生源的不同需要，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、面向個(gè)體生涯全程開放式職業(yè)教育體系。、多形式建立與企業(yè)進(jìn)行師資、設(shè)備，培訓(xùn)、教學(xué)相交互的校企合作體系，形成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)共同發(fā)展的雙贏格局。形成“產(chǎn)為教設(shè)，教促產(chǎn)興”的良好局面。為校企合作注入活力。學(xué)校應(yīng)采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式，與許多企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，形成了一校對多企的合作局面，逐步建立起學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。我們首先要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，一切以社會(huì)需要和企業(yè)需要為準(zhǔn)則，致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和潛力去解決企業(yè)用人需求的問題。課題主持：陳宏研究成員：李枝泉官榮華程詩權(quán)蔣景耘杜正培雷勛付 張紅鳴吳羨鳳秦荊洲李玉華 周遠(yuǎn)富任訓(xùn)張金華鄧艾青楊嘨鄢蘭李敏龍春研究報(bào)告執(zhí)筆：蔣景耘二○一○年十二月第三篇：探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式淄博市技師學(xué)院數(shù)控工程系 于棟梁【摘要】加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的必由之路和培養(yǎng)緊缺型高技能實(shí)用人才的強(qiáng)勁動(dòng)力。實(shí)施校企一體化合作辦學(xué)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。開展校企一體化合作辦學(xué)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立由教育部門、勞動(dòng)部門、行業(yè)組織、企業(yè)家代表、學(xué)校組成的校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校開展校企合作工作，并通過法律加以保障，在全社會(huì)形成校企一體化合作辦學(xué)的職業(yè)教育新體系。中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等改革創(chuàng)新對推動(dòng)校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和全面素質(zhì)的發(fā)展。五、課題研究的結(jié)論與討論（一）結(jié)論在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。我?？靠茖W(xué)管理樹學(xué)校形象，靠專業(yè)技能樹學(xué)校品牌，靠校企合作疏通就業(yè)渠道，辦學(xué)效益顯著提高，走出了一條快速、健康、科學(xué)發(fā)展之路。湖北省教育廳廳長陳安麗、荊門市委書記王玲來校視察后，都對我校辦學(xué)給予了充分肯定和高度評價(jià)。2010年4月20日至23日，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)在杭州召開校企合作工作委員會(huì)成立大會(huì)，來自全國各企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校的138個(gè)單位共200多名代表參加了會(huì)議，我校在會(huì)議上交流了論文《校企合作辦學(xué) 工學(xué)結(jié)合育人——學(xué)校開展校企合作辦學(xué)的探索與思考》和案例《一切皆有可能——學(xué)校與李寧集團(tuán)（荊門工業(yè)園）無縫對接合作模式案例分析》，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和代表的贊揚(yáng)。（四）打造了學(xué)校特色辦學(xué)名片校企一體化辦學(xué)，使辦學(xué)效益顯著提高。教師參與編寫的《中小學(xué)生心理健康教育》（學(xué)生活動(dòng)）教材由北京西苑出版社出版發(fā)行，全國中小學(xué)使用。蔡繼紅主編的《車工技能訓(xùn)練與考級》獲得全國機(jī)械行業(yè)校本教材二等獎(jiǎng)。新型職業(yè)、技術(shù)進(jìn)步催生教材變革。近3年來，先后有李代珍、敖小鋒、許選明等56名教師被評為國家和省市先進(jìn)教師、師德標(biāo)兵。（三）提升了教師的“雙師型”素質(zhì)校企合作